직접교수와 협력학습에 의한 요약하기 지도가 초등학교 4학년 학생의 독해와 요약하기 능력에 미치는 효과

• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 정종성
• 간행물 정보: 『한국특수교육학회 학술대회』2010 추계학술대회, 53~77쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.10.30

국문 초록

본 연구의 목적은 우리나라 초등학교 4학년 학생들에게 소집단 협력학습과 직접교수에 의해 요약하기를 지도하여 이들의 독해력과 요약하기 능력이 향상되는지를 파악하는 데 있다. 초등학교 4학년 세 학급에서 총 75명의 학생들이 참석하여 CS(Collaborative Summarization), 직접교수, 통제집단에 각각 무선할당되었고 한 회기 당 20분씩 총 6회기에 걸쳐 요약하기 수업을 받았다. CS는 직접교수에 대한 대안으로 고안된 수업전략으로 교사의 반응적 지원과 소집단 내에서의 사회적 상호작용에 의해 특징지어진다. 요약하기 중재 결과 CS 집단은 중요한 정보 찾기와 요약의 질에서 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었다. 하지만 이러한 중재 효과는 독해검사에서는 나타나지 않았다. 세 집단 모두 사후, 유지검사에서는 사전검사에 비해 더 짧은 요약문을 작성하였고 그 결과 사후, 유지검사에서 무관련 정보의 수는 사전검사에 비해 더 적었다. 실험집단에 배치된 두 명의 읽기 위험군 피험자들은 요약하기 수업을 받은 결과 독해, 중요한 정보 찾기, 요약의 질에서 향상을 보였으나 중재의 효과는 지속되지 못하였다. CS는 새롭게 시도된 전략으로 수업실행 절차에서 반응적 지원과 또래 상호작용을 유도하기 위해 더 정교화 될 필요가 있다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논 의

키워드

협력학습 직접교수 요약하기 요약하기 규칙 독해