특수교사 원격 재교육 프로그램을 위한 교수설계 지침 개발 - 학습자 중심의 교육환경 조성을 위하여 -

• 영문명: Development of Instructional Design Guidelines for Special Education Teacher Training Programs Using Distance Education: Building Toward Learner-Centered Environment
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 정해진(Chung Hae-Jin)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제38권 제3호, 133~149쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2003.12.01

국문 초록

본 연구는 특수교사를 대상으로 하는 재교육 및 연수 프로그램을 위한 교수설계 지침의 개발을 목적으로 한다. 특히 원격교육의 형식을 통한 교사 교육에 초점을 맞추어, 학습자 중심, 즉 재교육 프로그램에 참여하는 교사들 중심의 학습 환경 설계를 위한 지침을 제시한다. 특수교사들이 참여하는 상당수의 재교육 프로그램이 단편적이고 일회성이며, 현장의 개별성을 고려하지 않고 획일적이며, 교사의 주체적 참여를 배제한 채 일방적으로 부과되는 양상을 띠어 왔기 때문에, 교실 내 당면 문제의 해결과 직업적인 성장에 도움을 주지 못하고 있다는 문제점들을 지적하고, 학습자 중심의 교사 새교육 프로그램을 그 대안으로 제시한다. 본 연구에서 제시하는 교수설계 지침은 한 원격 교육대학원 과정에 참여한 수강생과 교수들을 대상으로 한 3년간의 참여 관찰을 통해 얻은 자료의 분석을 통해 개발되었다. 이 원격 교육대학원 과정은 특수교사 양성과 재교육을 목적으로 미국의 한 대학에서 제공하는 3년 과정의 프로그램으로, 원격교육 테크놀로지인 양방향 인터렉티브 미디오 시스템과 웹 기반 시스템을 통해 개설되었다. 펼자는 이 원격교육 프로그램에 개설된 과목들의 교수설계와 강의에 참여하면서 관찰과 면접을 통해 자료를 수집했다. 성공적인 학습자 중심 교육 환경의 조성을 위하여 본 논문에서 개발된 교수설계지침의 주안점은 교사들에게 처음부터 학습자 증심 교육환경을 제시하여 주체의식을 발휘하고 협력 프로젝트에 참여하기를 요구하기보다는, 교사들에게 익숙한 교수자 중심의 교수법으로부터 시작하여 학습자 중심 환경으로 서서히 옮겨가는 점진적인 변이의 중요성을 강조한다. 수집한 자료의 분석을 바탕으로 하여, 교수설계 지침은 크게 두 범주로 개발되었다. 첫 번째 범주는 점진적 변이를 위한 지침으로 크게 (1) 학습 과제의 변이, (2) 수업 참여도의 변이, (3) 테크놀로지 사용의 변이, (4) 협력 양상의 변이 등의 네 가지 하위 영역들로 구성된다. 두 번째 범주는 첫 번째 범주의 교수설계 지침들이 효과적으로 실행될 수 있도록 지원하는 포괄적인 지침으로 (1) 학습자의 필요와 학습 스타일의 파악과 그에 따른 적절한 지원 제공, (2) 수업 중 학습자 중심 교수-학습 방법에 대한 지속적인 토의, (3) 참여교사들의 직업적 경험의 활용, (4) 다양한 테크놀로지의 적절한 활용 등과 같은 하부 지침들을 포함하고 있다.

영문 초록

The purpose of this study was to generate instructional design guidelines for professional development programs offered through distance education technology. Analyzed in this study were data collected through the participant observation of in-service teachers and a team of instructors in a special education teacher training program over three years. The teacher education program was delivered by a mid-western university in the United States via distance education. The instructional design guidelines were evolved in response to the data collected over time. In an effort to create a leaner-centered environment, the program placed an emphasis on fostering ownership and collaboration among in-service teachers. The analysis of data indicates a need for the gradual shift toward the learner-centered environment over the course rather than expecting learners to show high ownership and collaboration from the beginning of a course. The shift toward the learner-centered model is discussed in terms of four main areas: types of learning tasks, degree of class participation, extent of technology use, and nature of collaboration among learners. Also, comprehensive instructional guidelines that collectively form a framework on which the instructional guidelines in the four main areas operate are provided.

목차

1. Introduction

2. Research Method

3. Results

4. Conclusion

References

국문요약