학교-가족간 협력에 관한 특수교사와 학부모의 인식 분석

• 영문명: An Analysis of Perception of Special Teachers and Parents on Collaboration between School and Family
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 민수진(Min Soo-Jin) 박현숙(Park Hyun-Sook)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제40권 제3호, 315~332쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2005.12.01

국문 초록

본 연구에서는 학교-가족간 협력을 강조하는 추세에 맞추어 특수교사와 학부모들이 협력의 필요성과 실행에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 분석하고자 하였다. 이 목적을 위하여, 문헌연구와 요인분석을 토대로 특수교사와 학부모의 학교-가족간 협력에 관한 인식 척도(3 요인: 자기효능감/성실, 기술/문제해결, 존중/동등성)를 개발하여, 서울시의 10개 국·공립 특수학교에 근무하는 교사 223명과 학부모 271명의 응답을 분석하였다. 그 결과, 협력 필요성에서는 요인 3(존중/동등성), 협력 실행에서는 요인 2(기술/문제해결)에서 교사 집단의 인식이 학부모 집단보다 유의하게 높았다. 두 집단은 각각 세 요인 모두에서 협력 실행이 필요성에 유의하게 미치지 못하였고, 요인 2에서는 학부모 집단의 협력 필요성-실행간 격차가, 요인 3에서는 교사 집단의 협력 필요성-실행간 격차가 상대 집단보다 더 크게 나타났다. 또한, 교사 집단은 학부모 집단과는 달리 협력 필요성과 협력 실행에 대해 변인별(학교 유형, 소속 학년, 장애 정도, 교육 경력)로 차이를 보였다. 협력에 대한 특수교사와 학부모의 욕구를 바탕으로, 향후 이에 맞는 협력 프로그램 모색을 위한 제안점을 논의하였다.

영문 초록

This study was designed to examine the perspectives of special teachers and parents in terms of the necessity and the practice of collaboration. For this purpose, a special teacher-parent collaboration scale with 3 factors (self-efficacy/commitment, skill/problem solving, & respect/equality) was developed based on literature review and factor analysis. The participants of this study were 223 teachers and 271 parents in 10 national or public special schools in Seoul. The study results were obtained as follows: (1) The teacher group perceived significantly higher than the parent group on factor 3 (respect/equality) in collaboration necessity, and on factor 2 (skill/problem solving) in collaboration practice; (2) Both groups' perceptions in collaboration practice were significantly lower than those in collaboration necessity on all three factors, and in the discrepancy between collaboration necessity and collaboration practice, the parent group reported significantly more discrepancy than the teacher group on factor 2, while the teacher group reported significantly more discrepancy than the parent group on factor 3; (3) The parent group did not show any significant difference by background variables, whereas the teacher group showed statistically significant differences according to school type, severity of the disability, teaching career, or grade in charge. Discussion was made regarding suggestions to explore a collaboration program fitted to the needs of teachers and parents.

목차

<요약>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

Abstract