잠재적 교육과정의 재개념화를 통한 학생 ‘배움’ 중심 수업 설계 원리 연구

• 영문명: Research on designing of students’ ‘Learning’ centered teaching principles through Reconceptualization of the latent curriculum
• 발행기관: 지식생태학회
• 저자명: 송호관
• 간행물 정보: 『지식생태학연구』제2권 제1호, 1~16쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.31

국문 초록

학교 교육에서 교수 계획과 결과가 반드시 일치하지는 않는다. 교육 실천가로서 학교 현장의 교사들은 수업 상황에서 학생들이 교사가 의도하고 계획한 대로 학습하는가에 대해 의구심을 갖는다. 학생들의 학습 결과가 교사가 기대했던 바와 다르게 나타나는 경우가 있기 때문이다. 잠재적 교육과정은 정통 교육과정 학자들에 따르면 교사가 ‘의도하지 않은 학습의 결과’를 의미한다. 그러나 최근 교육과정이란 의도된 계획이나 처방만을 의미하는 것이 아니라 교육적 활동의 결과로 나타나는 사실들을 다양한 담론의 맥락에서 해석하고 이해되는 것으로 개념이 확장되고 있으며, 잠재적 교육과정 또한 ‘총체적인 교육의 잠재성’, ‘암묵적․비형식적 유형의 교육내용’ 등으로 재개념화되고 있다. 이러한 잠재적 교육과정의 새로운 해석들은 공통적으로 교육의 주체를 교사와 더불어 학생으로 바라보고 있는 점에서 기인한다. 이에 따라 본 연구자는 정통적 관점에서 교사가 제시한 목표에 도달하지 못했거나, 전혀 다른 학습의 결과를 보여 학습에 실패했다고 간주되어 왔던 학생들의 학습 과정과 결과를 재개념화된 잠재적 교육과정의 관점에서 살펴보고, Deleuze의 차이 생성의 배움론과 Csikszentmihalyi의 몰입 이론에 기반하며 학생의 ‘배움’ 중심 수업 설계의 원리를 탐구하였다. 그 결과, Deleuze의 차이 생성의 배움과 Csikszentmihalyi의 몰입은 모두 개인의 내재적 동기에 의한 활동으로 Deleuze는 배움의 과정을, Csikszentmihalyi은 배움이 일어날 때 개인의 심리 상태를 설명할 수 있다. 따라서 본 연구의 잠재적 교육과정이란 ‘학생들에 의해 실현된 교육과정이자 우연성에 원리에 기초한 배움이며, 몰입을 수반하는 상태’로 ‘동일성 교육’의 원리 하에 작동되어 오던 학교 현장의 수업에 대안을 시사한다.

영문 초록

In school education, teaching plans and results do not necessarily match. As educational practitioners, teachers in schools have doubts about whether students learn in class as the teacher intended and planned. This is because students' learning results sometimes differ from what teachers expected. Latent curriculum, a term first used by Jackson (1968), refers to the “unintended results of learning” by teachers, according to orthodox curriculum scholars. However, recently, the concept of curriculum has expanded not only to mean intended plans or prescriptions, but also to interpreting and understanding the facts that emerge as a result of educational activities in the context of various discourses, and the latent curriculum has also been expanded to refer to the ‘potential of holistic education’., is being reconceptualized as ‘implicit and informal types of educational content’. These new interpretations of the latent curriculum stem from the fact that they commonly view the subjects of education as students as well as teachers. Accordingly, this researcher examined the learning process and results of students who, from an orthodox perspective, were considered to have failed in learning because they did not reach the goal set by the teacher or showed completely different learning results from the perspective of a reconceptualized latent curriculum. I want to see it. To this end, based on Deleuze's learning theory of difference creation and Csikszentmikhail's flow, the principles of student ‘learning’-centered class design were explored. As a result, Deleuze's learning of difference creation and Csikszentmikhail's flow are both activities driven by the individual's intrinsic motivation. Deleuze can explain the process of learning, and Csikszentmikhail can explain the individual's psychological state when learning occurs. Therefore, the latent curriculum that occurs among the students in this study is ‘learning based on the principle of chance and a state accompanied by flow,’ suggesting an alternative to classes in schools that have been operating under the principle of ‘identity education.’

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국내 잠재적 교육과정의 재개념화 담론 탐색

Ⅲ. 잠재적 교육과정 재개념화에 따른 학생 ‘배움’ 중심 수업 설계 원리

Ⅳ. 잠재적 교육과정 재개념화에 따른 학생 ‘배움’ 중심 수업 설계의 시사점

키워드

잠재적 교육과정 들뢰즈 칙센트미하일 몰입 배움(학습) Latent curriculum Hidden curriculum Deleuze Csikszentmihalyi Flow Learning