초능력자한글공부 chunking학습법

고양진 지음

케이원컴즈 2025년 06월 10일 출간

작품소개

책소개

학습과 기억이 마음의 작용이냐 뇌의 작용이냐에 대하여 철학적 개념으로 접근하는 방식과 과학적 개념으로 접근하는 방식이 있다.
현재의 심리학은 후자 쪽에 서있는 것으로 보인다. 그러나 켜켜이 분석적 방법으로 접근하는 후자의 방식은 생각이라는 광대무변의 통합적 존재에서 단절된 학습과 기억에 대한 부분적인 관찰에 갇힘으로서 학습과 기억의 심리적 연관을 제대로 인식하지 못하고 있다는 것이 저자의 생각이다. 이것은 오늘날 양자역학이 고전 물리학의 한계에 봉착한 반면 생명공학이나 바이오 생물학 등이 뇌의 의식작용이나 마이크로 바이옴에 대한 새로운 발견 등에서 이제는 예전의 분석적 방법이 새로운 돌파구를 모색하는 것과 궤를 같이 하는 것이라고 생각한다. 특히 학습방법을 생각하는 데는 학습이 행동의 변화가 아니라 심신의 변화임을 명백히 인식하는 데서부터 출발하여야 한다고 생각한다. 예컨대 분석적 방법들에 의한 각종의 관련 개념들은 각각 자기들 관심부문만에 의한 개념들을 설정함으로써, 특히 심리적으로 접근해야 하는 심리학에서 마음을 관찰 대상에서 배제함으로써, 심리학의 감각,지각,인지 등의 내용이 심리적으로 무엇을 말하는 것인지 알 수 없는 것들이 되게 하고 있다. 당연히 이들 단점을 극복하기 위하여서는 철학적 방식이 새롭게 동원되지 않을 수 없다. 저자는 불교의 심학을 중심으로 심리학의 기본적 용어의 정의들부터 과감히 통합적 견지에서 그 뜻을 보완 내지 수정하면서 학습기억의 요령을 이들 통합적 원리에 따라 설명해 보기로 하였다.

목차

차 례
머 리 말 1
01편 학습을 준비하기 9
▣ 이 책의 편제 안내 10
Ⅰ. 3개의 편을 1개의 책으로 합본 구성 10
Ⅱ. 주석의 묶음도1개의 편같이 구성 11
▣ 제1장 심리관련 용어들의 개념 정리 12
제1절 메타인지(METACOGNITION)란? 13
제2절 인지, 감각, 지각, 이성, 사유의 심리적 개념 정리 16
Ⅰ.인지,감각,지각은 물리적으로만 인식되는 것이 아니다. 16
Ⅱ.인간의 마음은 욕망에서 자유롭지 못하다. 21
Ⅲ. Chunks는 물리적 존재와는 그 작용관계가 다르다. 23
제3절 기억에 관한 잘못된 생각 지적 31
Ⅰ.기억은 뇌가 하는 것이 아니다. 31
Ⅱ.기억은 경험의 내용을 저장하는 것이다. 34
▣ 제2장 무작정 혼자 읽기를 준비하고 준비시키기 35
제1절 한글의 계시성과 지도자의 역할 36
제2절 특히 유념할 사항과 지도요령 38
Ⅰ.특히 유념할 사항 38
Ⅱ.무작정 읽게하기의 청킹원리적 지도요령 40
Ⅲ.구름도사 및 수록한 동화소개 42
▣제3장 동물동화 한마당 43
제1절 이야기의 장소와 배경설명 44
제2절 킬리만자로의 영웅탄생사건 73
02편 학습하기 113
▣ 제1장 마음,생각,관념의 심리적 관계설명 114
제1절 심리용어들의 개념정리 114
Ⅰ.마음이란? 115
Ⅱ.생각이란? 116
Ⅲ.관념이란? 118
제2절 사유와 청킹 & 상징 124
▣ 제2장 인지,의식,학습의 심리적 관계 설명 126
제1절 의식의 개념정리 127
제2절 이중 의식의 온당한 과정 130
제3절 심학으로서의 학습의 의미를 정리해 본다. 131
제4절 상징과 본상(本相)의 관계 136
Ⅰ. 상징의 의미 136
Ⅱ. 상징과 이중표상 139
Ⅲ. 이중표상에 대한 지도자의 각성 140
가) 인지발달단계에 맞는 mind map형성을 위한 지도 140
나) 사회적 통용성을 고려한 지도 141
▣ 제3장 유년기 아동의 인지적 특성 142
제1절 ‘전조작기’의 의미 143
제2절 유년기 아동의 사고의 특성과 활용 144
Ⅰ.유년기 아동 사고의 특성 144
가) 자아중심적 사고(Egocentrism): 145
나) 직관적 사고(Intuitive Thinking): 146
다) 상징적 사고: 146
라) 물활론적 사고: 146
마) 인공론적 사고: 146
Ⅱ. 자아중심주의의 역이용 147
03편 CHUNKING 원리 익히기 148
▣제1장 이름과 위치는 기억의 조건이다. 150
제1절 ‘메모리’와 ‘인간기억’을 혼동하지 말아야 한다. 150
제2절 기억의 왕도는CHUNKING의 활용이다. 153
제3절 생각은 통합적 작용이면서 동시에 융통성을 가진다. 154
제4절 창의적 지도는 독자의 몫이다. 155
▣제2장 무명초에는 이름을 붙여줘라! 161
제1절 나와 이름의 관계 161
제2절 이름과 명성 163
Ⅰ. 이름은 우리의 욕구를 반영한다. 164
Ⅱ. 상상하는 것은 이미 이루어진 미래이다. 165
제3절 마음 내키는 대로 상상 하라! 167
▣제3장 외모를 뛰어넘어 참모습을 상상하라! 171
제1절 학습방법은 인간의 인식능력에 맞춰야 한다. 171
제2절 외모는 본상(本相)과 다르다. 172
Ⅰ. 외모만 보고서는 여래를 볼 수 없다. 172
가) 지각하는 것은 본상에 대한 것이 아니다. 173
나) 객관적일 수 있는 완비된 내용의 관념은 존재하지 않는다. 175
다) 영감을 통해서만 본상에 다가갈 수 있다. 176
Ⅱ.개별적 상징의 의미를 깨우쳐야 한다. 177
가) 본상과 아이디어 178
나) 상징의 매개성 179
다) 상징이해의 주관성 179
▣제4장 이름,외모,주소,장면도 상징임을 생각하라! 182
제1절 관념의 연합과 상징의 중첩성 184
Ⅰ. 연상 및 연합의 본질 184
Ⅱ. 상징의 대표적 표상성과 존재표상의 다차원적 중첩성 186
제2절 영감(靈感)은 선험적(先驗的) 감(感) 이다. 191
Ⅰ. 내용결정은 그 시점의 의식작용이 한다. 192
Ⅱ. 이 책에서 말하는 개념과 관념의 정의 194
제3절 위치가 내용을 지정한다. 195
Ⅰ. 상징은 점으로 그 위치가 정해진다. 195
Ⅱ. 찍혀진 점의 위치가 차원을 결정한다. 197
Ⅲ. 장면은 동적인 비디오 같은 것이다. 199
▣제5장 상징의 묶음화와 그 형식을 이해하라! 204
제1절 우주자연법칙에의 동화 형식 205
Ⅰ. 역법 설정 205
Ⅱ. 일주일의 이름과 휴일 설정 207
Ⅲ. 무지개의 7색의 구성성분 210
Ⅳ. 음계설정 211
제2절 사회적 집단화로서의 동화 형식 213
Ⅰ. 물건 수를 세는 이름의 묶음유형별 설정 213
Ⅱ. 상징화에 의한 집단적 안전수단의 확보 218
▣제6장 3개씩 묶어 생각하라! 221
제1절 심리현상은 자연현상보다 엄청 넓은 현상이다. 222
Ⅰ. 심리현상은 무량수의 경우의 수를 갖는다. 222
Ⅱ. 선택한 꿈은 반드시 이루어지는 것이다. 224
제2절 공간에 의한 구조화의 의미와 원리 225
Ⅰ. 기억법상 장(Field)의 개념과 원리 225
Ⅱ. 생활공간의 가상적 경험의 장이다. 226
Ⅲ. 상징과 묶음의 분자집합적 연결 228
제3절 장 만들기의 실례와 요령 229
Ⅰ. 연상을 이끌어 낼 장면을 조작한다. 229
Ⅱ. 그림에 이름을 붙인다. 230
Ⅲ. 우주형성의 원리에 동화(同和)시킨다. 232
Ⅳ. 3의 원리를 활용한다. 233
가) 3의 원리의 정의 234
나) 3ㆍ3구조도법 235
다) 3ㆍ3구조도법식 학습자료의 지도요령 236
▣제7장 생각나는 대로 이야기를 만들어라! 241
제1절 인간과 이야기 242
제2절 신화를 만드는 인간의 본능 244
Ⅰ. 이야기꾸미기의 본능을 기억과 이해의 강화에 응용 245
Ⅱ. 이야기는 가능한한 흥미를 자극하는 쪽으로 꾸민다. 246
제3절 이 책의 학습방법과 지도요령 248
▣제8장 에너지의 흐름으로 이야기를 조절하라! 255
제1절 개념과 관념의 정의 검토 255
제2절 전경과 배경에 대한 이해 257
제3절 패턴과 행동의 상호보완성 260
제4절 기승전결(起承轉結)에 의한 생각의 도식화 262
제5절 학습지도에 응용 262
▣제9장 양자들을 묶는 심리적 중첩을 이해하라. 267
제1절 소설의 형식으로 의견을 제시한다. 267
제2절 CHUNKS의 연합과 생물학적 분자집합 특성의 유사성 275
▣제10장 6혈포의 실탄 한계를 생각하라! 282
제1절 심리학이 말하는 작업기억의 한계 284
Ⅰ. 생각형성과 작업기억 (Working memory) 의 제한 284
Ⅱ. 장소법을 사용하여 작업기억을 극복하자! 286
제2절 학습지도요령 288
Ⅰ. 힌트의 핵심을 정확히 인식시키는 지도 288
Ⅱ. 의욕을 북돋아주는 지도 289
Ⅲ. 명백하고 확실한 답변을 해주는 지도 290
04 주석편 294

책 속으로

이 책의 모든 구상은 전조작기 아동사고의 특성을 잘 활용하여 인간생각의 초능력적 힘을 학습과 기억의 마법술로 응용하자는 것이다. 특히 전조작기사고는 자아중심성으로 인하여 이기적이고 비합리적 면이 많으나, 반대로 사물자연에 대한 무한한 유년기의 호기심과 상상력으로 나타나므로 본능적 주의집중과 인내력의 원천이 될 수도 있다. 예컨대 중심화 경향은 역으로 학습에 이용하면 주의집중을 유도하여 기억력을 크게 증강시킬 수 있다. 아동이 주인공이 되는 구성으로 신기하고 재미있는 학습자료들과 적절한 보상체계로 심리적 만족을 유도하면 스스로 반복적으로 공부하고 자기에게 유리한 것들을 찾아보려는 욕구가 저절로 생겨나게 될 것이다.
자아중심주의는 비교적 순수한 인간 자연의 모습이다. 따라서 다음 편의 각 장은 학습자료의 선택을 가능하면 신기한 것, 재미있는 것들로 채우려고 많은 노력을 한 것이다. 저자는 생각의 초능력적인 마력이 청킹(chunking,)과정에서 일어나는 것으로 보고 청킹의 원리를 10개의 패턴을 정리하여 청킹활용기억법 10개 원칙으로 정리해 보았다. 이들은 03편에서 독립된 각개의 장으로 설명한다.

출판사 서평

심리학에서 학습과 기억의 원리를 뇌를 중심으로 설명하다보니 마음을 배제한 이상한 심리분석을 하는 것을 지적하면서 마음과 우주를 동일시하는 불교의 심학에 입각하여 심리학의 여런 개념들을 새롭게 정의한 책이다.

작가정보

저자(글) 고양진

약력 :
고려대학교 법과대학 법학과 졸업
대덕보습학원설립 운영(전)
니케학습연구원장
한국기술교육대학교 원격훈련 심사센터 심사위원 역입
한국기술대학교 직업능력심사평가원 원격훈련과정심사위원 역임
자격:
공인중개사
주택관리사
저서 :
니케 학습기억법 (1988)
주택관리사내전 (전자책 2020)
내 생각의 초능력 (전자책 2024)