혁신학교 효과

한희정 지음

맘에드림 2025년 06월 04일 출간 국내도서 : 2015년 12월 01일 출간

작품소개

책소개

2009년 경기도교육청에서 시작해서 현재는 전국 13개 시도로 확산된 혁신학교 정책의 성과를 설명하는 내용을 담은 『혁신학교 효과』. 저자는 이 책에서 혁신학교가 OECD DeSeCo 프로젝트에 제시된 ‘핵심 역량’을 가르치고 있는지, 학생·학부모·교사가 서로 배우는 교육 공동체를 이루고 있는지, 학생의 발달을 위한 다양한 교육과정을 운영하고 있는지, 교사의 자율성과 전문성을 강화하고 있는지, 자치적이고 민주적인 학교문화를 가지고 있는지, 지역사회와 협력하고 있는지를 다른 일반 학교와 비교하여 설명한다.

목차

저자의 말 · 6
추천사 · 10

1장. 학교 효과와 혁신학교 · 17
1. ‘학교 효과’를 탐색하는 방법 · 19
2. 혁신학교의 교육적 목표 · 20
3. 아래로부터 총체적 변화를 추구하는 혁신학교 · 23
4. 혁신학교 효과를 통한 교육 가능성 탐색 · 26

2장. 미래 세대를 위한 핵심 역량을 기르는 학교 · 31
1. 미래 세대를 위한 핵심 역량 · 32
2. 창의성·지성: 도구를 상호적으로 사용하는 능력 · 37
3. 공감·소통·협력: 이질적인 집단에서 상호작용하는 능력 · 51
4. 인성·시민성: 자율적으로 행동하는 능력 · 62

3장. 협력을 통해 배움이 단단해지는 학교 · 71
1. 학생들이 서로 배우는 공동체 · 72
2. 교사들이 서로 배우는 공동체 · 79
3. 학부모들이 서로 배우는 공동체 · 87
4. 평가를 위한 협력과 피드백 · 92

4장. 교사 전문성 강화에 기여하는 학교 · 99
1. 실천적으로 통합되는 교사 전문성 · 101
2. 교육과정-수업-평가의 주인이 되는 교사 · 105
3. 자기 성찰을 담는 교육과정 운영 평가 · 109
4. 교사 연수, 배우고 싶은 것을 배우는 교사 · 116
5. 교사 학습공동체 · 121

5장. 특색 있는 교육과정으로 즐거운 학교 · 129
1. 학생 발달을 고려한 학년 교육과정 · 130
2. 깊이 있는 정서 체험 · 144
3. 문화예술 교육 · 151
4. 생태 감성 교육 · 116
5. 인권·평화 교육: 인권 교육, 평화샘, 진단 활동 등 · 163

6장. 민주적 협의와 자치로 깊어지는 학교 · 171
1. 혁신학교 제1 과제, 학교운영 혁신 · 172
2. 학생, 학부모, 교사 3주체 생활협약 · 175
3. 학생, 학부모, 교사가 함께 만들어 가는 교육과정 · 183
4. 이야기꽃이 피는 회의 문화, 교사 다모임 · 189
5. 학생 자치와 학부모 자치로 열매 맺기 · 196
6. 학교운영위원회 제자리 찾기 · 210
7. 민주적 리더십, 민주 공동체의 뿌리 · 214

7장. 수업, 가르침과 배움이 중심이 되는 학교 · 221
1. 업무 정상화, 학교 혁신의 첫걸음 · 223
2. 업무 정상화를 위한 업무 경감 · 228
3. 협력 교사제 · 232
4. 교육 활동을 위한 예산 사용 · 236
5. 수업에만 집중할 수 있어 ‘매우 만족’ 100% · 241

8장. 지역사회와 협력으로 넓어지는 학교 · 245
1. 마을에서 살고 있는 아이들 · 249
2. 한 아이를 위해서 온 마을이 · 254
3. 지역성을 바탕으로 한 교육과정 · 260
4. 작은 학교가 마을에 가져온 생기 · 271

9장. 학생도 학부모도 교사도 만족하는 학교 · 277
1. 학생 만족도 · 279
2. 학부모 만족도 · 285
3. 교원 만족도 · 290
4. 더 좋은 사회, 행복한 공동체를 찾아가는 혁신학교 · 294

참고문헌 · 300

출판사 서평

<b>우리 사회의 보편적 가치를 기준으로 본 혁신학교 효과</b>
이 책은 2009년 경기도교육청에서 시작해서 현재는 전국 13개 시도로 확산된 혁신학교 정책의 성과를 설명하는 내용을 담고 있다. 우선 이 책에서 다루는 혁신학교의 성과를 평가하기 위해서는 우리 사회가 지향하는 교육목표를 공유해야 한다. 저자가 이 책에서 밝히고 있듯이 전국의 모든 혁신학교는 《교육기본법》 등에 제시되어 있는, 우리 사회가 보편적으로 합의하고 있는 가치를 바탕으로 한 교육을 목표로 한다. 혁신학교는 어떤 특별한 목적을 추구하는 것이 아니라 학생들이 ‘자주적 생활 능력’과 ‘민주 시민으로서 필요한 자질’을 갖추게 함으로써 인간다운 삶과 민주주의 사회로서 국가의 발전, 인류공영을 실현하는 데 기여하고자 하는 것이다. 우리나라의 모든 학교가 노력해야만 하는 이러한 교육목표가 바로 혁신학교를 평가하고 그 효과를 검증하는 기준이다.

<b>학교가 성공하고 있는지 어떻게 평가할 수 있을까? </b>
국가수준 학업성취도평가, 수학능력시험과 같은 일제고사, 또는 자주 거론되는 서열 순위에 따른, 학생들의 대학 진학률을 근거로 평가할 수 있을까? 학교가 사회적으로 필요하고 유용한 지식을 학생들에게 잘 가르치고 있는지는 평가되어야 하지만, 시험 성적과 대학 입시 결과는 그것을 보여주지 않는다. 오히려 국가가 교육과정을 제시하고 교과서를 지정하고 표준화된 시험 결과를 통해 학교를 평가할 때 학생들이 배우는 것은 우리 사회의 교육목표와 멀어지게 된다. 학생들은 우리 사회에 필요한 가치를 익히고 성공적인 삶을 영위하는 데 필요한 역량을 기르는 것이 아니라 획일적인 암기, 학업 스트레스, 경쟁심, 서열의식, 우월감과 열등감, 이기주의, 맹종, 무책임 등만 키우게 된다. OECD 국가들을 대상으로 한 조사에서 우리나라 학생들의 학교생활과 학습에 대한 만족도가 가장 낮은 수준으로 나오는 것은 우연이 아니다. 그리고 이러한 평가 방식은 세계에서 가장 긴 학습 시간, 가장 높은 사교육비 부담이라는 심각한 사회문제를 함께 가져오고 있다. 따라서 우리 사회가 추구하고 있으며 세계적으로도 인정되고 있는 교육목표에 따라 학교의 성과를 평가하고, 혁신학교 효과를 검증하기 위해서는 지금까지와는 다른 낯설고 복잡한 과정이 필요하다.

<b>개인의 핵심 역량을 기르고 민주적인 공동체를 실현하는 혁신학교 효과</b>
이 책에서 혁신학교 효과를 살펴보기 위해서 저자가 접근하는 방법은 시험 점수보다 단순하지 않지만 훨씬 더 구체적이고 현실적이다. 저자는 혁신학교가 OECD DeSeCo 프로젝트에 제시된 ‘핵심 역량’을 가르치고 있는지, 학생·학부모·교사가 서로 배우는 교육 공동체를 이루고 있는지, 학생의 발달을 위한 다양한 교육과정을 운영하고 있는지, 교사의 자율성과 전문성을 강화하고 있는지, 자치적이고 민주적인 학교문화를 가지고 있는지, 지역사회와 협력하고 있는지를 다른 일반 학교와 비교하여 설명한다. 이 책은 이러한 측면에서 혁신학교가 다른 일반 학교와 구별되는 작지만 분명한 성과를 낳고 있다는 것과 함께 그것이 어떤 노력으로 비롯된 것인지를 구체적 사례들을 통해 설명해준다.

작가정보

저자(글) 한희정