유아교육기관과 초등학교의 연계교육

곽노의 , 김창복 , 이신영 지음

창지사 2024년 10월 11일 출간 국내도서 : 2024년 04월 12일 출간

작품소개

책소개

목차

머리말 3

제1부 유아교육기관과 초등학교 연계교육의 필요성 및 개선방안

제01장 유아교육기관과 초등학교 연계교육의 개념 및 필요성 13
01. 연계성의 개념 13
02. 연계교육의 필요성 및 효과 15
1) 어린이 발달적합성의 측면 17
2) 교육과정의 효율성 측면 19
3) 초등학교 적응의 측면 20
4) 바람직한 연계교육의 기대 효과 21

제02장 유아교육기관과 초등학교 연계교육의 현황 및 개선방안 25
01. 우리나라 연계교육의 현황 25
02. 외국 유아교육기관과 초등학교 연계교육의 실태 32
1) 미국 32
2) 영국 35
3) 프랑스 39
4) 일본 42
5) 시사점 45
03. 우리나라 유아교육과 초등교육의 바람직한 연계를 위한 개선방안 46
1) 교육과정의 측면 46
2) 교육체제 및 행정적인 측면 47
3) 교육의 실제적 측면 52
4) 교사와 학부모 인식의 측면 54

제2부 아동의 발달특성과 통합교육과정

제03장 발달에 적합한 교육과 놀이 59
01. 발달에 적합한 교육의 개념 59
02. 발달에 적합한 교육과정의 특성 60
03. 발달에 적합한 교육으로의 ‘놀이’ 61
1) 유아와 놀이 61
2) 발달에 적합한 교육으로의 ‘놀이’ 64
3) 2019 누리과정과 놀이 65
4) 2022 초등학교 저학년 교육과정과 놀이 70

제04장 유아·초등 저학년 아동의 발달특성 73
01. 신체적 발달 73
02. 사회·정서적 발달 74
03. 인지·언어적 발달 76

제05장 유아교육기관과 초등 저학년의 통합교육과정 78
01. 통합교육의 의미와 가치 79
02. 유아교육기관과 초등 저학년 통합교육과정의 필요성 83
1) 연령 및 발달적 측면 83
2) 교육의 효율성 측면 84
3) 유아교육과 초등교육의 연계성 측면 85
4) 가정과의 연계 측면 86
03. 통합교육과정의 교수·학습 원리 86

제3부 유아교육과정 및 초등학교 저학년 교육과정의 이해

제06장 2019 누리과정과 2022 초등학교 교육과정의 구성 및 운영 93
01. 2019 누리과정과 2022 초등학교 교육과정의 성격 비교 94
02. 2019 누리과정과 2022 초등학교 교육과정이 추구하는 인간상과 구성의 중점 비교 98
1) 누리과정과 초등학교 교육과정이 추구하는 인간상 비교 98
2) 누리과정과 초등학교 교육과정의 구성의 중점 비교 100
03. 2019 누리과정과 2022 초등학교 교육과정의 목적 및 목표 비교 103
04. 2019 누리과정과 2022 초등학교 교육과정 편제와 운영 비교 105
1) 누리과정과 초등학교 교육과정의 편제 비교 105
2) 누리과정과 초등학교 교육과정의 편성·운영 비교 110

제07장 2019 누리과정 영역과 2022 초등학교 저학년 교과의 연계 114
01. 2019 누리과정 영역과 2022 초등 저학년 교과의 목표 및 내용 115
1) 누리과정 신체운동·건강 영역과 초등학교 바른생활·즐거운 생활의 목표 및 내용 115
2) 누리과정의 사회관계 영역과 초등학교 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활의 목표 및 내용 119
3) 누리과정의 예술경험 영역과 초등학교 즐거운 생활의 목표 및 내용 122
4) 누리과정의 의사소통 영역과 초등학교 국어의 목표 및 내용 비교 124
5) 누리과정의 자연탐구 영역과 초등학교 수학, 슬기로운생활, 바른 생활의 목표 및 내용 128
02. 2019 누리과정과 2022 초등 저학년 교육과정의 교수·학습 방법 134
1) 누리과정의 교수·학습 방법 134
2) 초등학교 교육과정의 교수·학습 방법 135
3) 초등 통합교과의 교수·학습 방법 136
4) 초등학교 저학년군 국어과 교수·학습 방법 142
5) 초등학교 저학년군 수학과 교수·학습 방법 150
03. 2019 누리과정과 2022 초등학교 저학년 교육과정의 평가 방법 154
1) 누리과정의 평가 155
2) 초등학교 교육과정의 평가 155

제08장 초등학교 창의적 체험활동과 1학년 입학 초기 적응활동 163
01. 창의적 체험활동 163
1) 창의적 체험활동의 정의 및 교육적 의의 163
2) 창의적 체험활동의 성격 165
3) 창의적 체험활동의 목표와 영역 166
4) 창의적 체험활동의 설계 169
5) 창의적 체험활동의 운영 및 평가 170
02. 초등학교 1학년 입학 초기 적응활동 171
1) 입학 초기 적응활동의 정의 172
2) 입학 초기 적응활동의 운영 및 지도 172
3) 입학 초기 적응활동을 위한 제도적 노력 173

제4부 유아교육 및 초등 저학년 교육의 실제

제09장 유아교육기관과 초등 저학년의 통합교육과정 운영 185
01. 유아교육기관의 놀이 중심 통합교육과정 운영 185
02. 초등 저학년 통합교육과정의 운영 186
1) 저학년 통합교육과정의 목적 187
2) 저학년 통합교육과정의 성격 187
3) 저학년 통합교육과정의 내용 체계 188
4) 저학년 통합교육과정의 주제 개발 및 운영 190
5) 저학년 주제별 교과서 193
03. 유아교육기관 및 초등 저학년의 통합적 교수·학습 방법 195
1) 놀이 중심, 활동 중심, 생활 중심, 주제 중심의 통합 교육방법 활용 195
2) 수업시간 길이 및 수업 내용의 융통성 있는 운영 199
3) 통합교육의 효과를 높일 수 있는 교실환경 구성 200

제10장 유아교육기관과 초등 저학년의 교육방법과 교육환경 203
01. 유아교육기관과 초등 저학년의 일반적인 교수·학습 방법 비교 203
1) 유아교육기관의 교수·학습 방법 203
2) 초등 저학년의 교수·학습 방법 208
02. 유아교육기관과 초등 저학년의 교육 평가 비교 220
1) 유아교육기관의 교육 평가 220
2) 초등 저학년의 교육 평가 222
03. 유아교육기관과 초등 저학년의 교육계획 및 운영 비교 226
1) 유아교육기관의 교육계획 및 운영 226
2) 초등 저학년의 일과계획 및 운영 241
04. 유아교육기관과 초등 저학년의 교육환경 비교 250
1) 유아교육기관의 교육환경 250
2) 초등 저학년의 교육환경 261

제11장 유아교육기관과 초등 저학년의 다양한 통합적 교육프로그램 적용 269
01. 프로젝트 접근법 270
1) 프로젝트 접근법의 정의 270
2) 프로젝트 접근법의 특징 271
3) 프로젝트 접근법의 실행 단계 274
4) 프로젝트 접근법 사례 278
02. 레지오 에밀리아 접근법 296
1) 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경 296
2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육원리 297
3) 레지오 에밀리아 접근법의 특징 301
4) 레지오 에밀리아 접근법의 과정 302
5) 레지오 에밀리아 접근법의 사례 307
03. 몬테소리 유아교육 316
1) 기본개념 및 가정 317
2) 교육목적 319
3) 교육방법 319
4) 교육내용 320
5) 교사의 역할 322
6) 우리나라 몬테소리 유아교육기관 사례 324
7) 몬테소리 유아교육의 초등교육 적용 329
04. 자연주의 교육 접근법 330
1) 발도르프 유치원에서의 자연친화적 교육 332
2) 숲유치원 335
3) 초등학교에서의 자연주의 교육 적용 339
05. 기타 유아교육과 연계한 다양한 통합적 교육활동 343
1) 놀이를 이용한 교육 343
2) 교육연극을 이용한 교육 345
3) 동화 읽어주기 프로그램 350

참고문헌 353

부록 363

저자 소개 430

책 속으로

머리말

-어린이의 발달은 연속적인 과정이며, 특히 4세에서 7세에 이르는 유아교육기관의 유아와 초등학교 저학년 아동은 같은 유아기적 발달 특성을 지닌 동질적인 학습자입니다. 그러나 우리나라 4~7세 어린이들은 자연스럽게 연계되지 못한 두 교육기관의 교육과정과 교육행정시스템, 교사들의 상호 교육과정에 대한 이해의 부족 등으로 인해 질 높은 연계교육을 받지 못하고 있습니다.
우리나라에 유아교육이 시작된 지도 어언 100여 년, 그동안 우리나라 유아교육 기관은 미래에 이 나라를 이끌고 나갈 유아들의 전인교육을 담당하며 양적으로뿐만 아니라 질적으로도 크게 발전해 왔습니다. 그러나 아쉬운 점은 우리나라 유아 교육의 짧지 않은 역사에도 불구하고 지금까지도 초등교육과는 조화로운 연계를 이루지 못하고 있다는 점입니다. 이러한 현실은 지속적으로 성장·발달해야 할 권리를 가진 어린이의 발달을 제한하는 한 요인이 되고 있습니다.
이미 교육 선진국에서는 유아교육기관과 초등학교 간의 연계교육의 중요성과 필요성을 깊이 인식하여 두 교육기관의 연계교육을 제도화하고 있습니다. 최근 우리나라에서도 누리과정 개정을 통한 유치원·어린이집의 국가 수준의 공통교육과정의 운영, 초등학교 저학년 교육과정에 누리과정과의 연계 부분 제시 등 유아교육기관과 초등학교의 연계를 제고하는 다양한 정책들이 추진되고 있습니다만 교육현장에서 보면 유아교육기관과 초등학교의 연계교육을 위해 노력을 기울일 부분이 여전히 있습니다.
특히 유아교육기관과 초등학교의 연계교육에 있어서 상호 교육과정에 대한 교사의 이해는 연계교육을 이루는 토대로써 중요한 역할을 하게 됩니다. 이에 유아교육을 의무화하고 있는 여러 교육 선진국들은 유치원과 초등학교 저학년 교사를 동일한 교육기관에서 통합 양성하여 두 교육기관 간에 교사 간 상호 이동이 가능하게 하는 등 교사들이 상호 교육과정에 대해 잘 이해하도록 많은 노력을 기울이고 있습니다. 그러나 우리나라에서는 유아교사와 초등교사의 양성 체제가 분리되어 있고 교사 재교육 프로그램에서도 상대 교육과정에 대한 내용은 충분히 다루지 않아, 유아교사들과 초등교사들이 상대 교육과정을 이해하는 데 많은 어려움을 겪고 있습니다.

-따라서 이 책의 개정을 통해 유아교사들과 초등교사들이 상대 교육과정과 교육의 실제를 잘 이해하도록 도움을 주기 위해, 나아가 연계교육의 내실화를 도모하기 위해 2019 개정 누리과정과 2022 개정 초등학교 교육과정에 근거한 연계교육의 이론과 실제를 심층적으로 다루었습니다. 먼저 이론적인 측면에서 연계교육의 필요성, 외국의 연계교육, 우리나라 연계교육의 현실 및 개선방안, 두 교육과정 에서 강조하는 발달에 적합한 교육으로의 ‘놀이’, 2019 개정 누리과정과 2022 개정 초등학교 교육과정의 연계를 살펴보았습니다. 그리고 실제적인 연계의 측면에서 교육현장에서 실행되고 있는 두 교육기관의 교육방법과 교육환경을 비교하며 살펴보았고, 끝으로 초등교육현장에서 연계교육에 활용될 수 있는 다양한 유아교육 프로그램을 소개하였습니다.

작가정보

저자(글) 곽노의

저자(글) 김창복

저자(글) 이신영