교육심리학

형정은 , 김지아 , 손혜미 , 이성하 지음

창지사 2024년 08월 09일 출간 국내도서 : 2024년 08월 09일 출간

작품소개

책소개

교육심리학은 교수 학습이 이루어지는 학교에서 만나게 되는 다양하고 복잡한 문제 상황을 분석하고 이해하는 데 도움이 되는 학문이다. 또한 교육현장과 학습자로서의 학생을 효율적으로 이해할 수 있는 방법에 대해 탐구하는 독립적인 학문 영역이다. 즉, 교육심리학은 학습자의 생각과 행동, 그리고 그 이면에 담긴 의미를 과학적 방법론에 따라 합리적으로 해석하고자 한다. 한 걸음 더 나아가 인간의 생각과 행동을 예측하고 그것에 영향을 주고자하는 데 본질이 있다. 예비 교사와 현직 교사들이 학습자의 특성을 이해하고 이를 바탕으로 효과적인 교육 활동을 실천할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 집필된 교재다.

목차

제1장 교육심리학의 이해 10
1. 교육전문가로서 교사 10
1) 교과내용에 대한 지식 11
2) 교육에 대한 지식 11
3) 헌신적 소명감 12
2. 교육심리학의 개념 13
1) 교육 13
2) 교육과 심리학의 관계 14
3) 교육심리학 15
4) 교육심리학의 영역 17
3. 교육심리학의 연구방법 18
1) 기술연구 20
2) 상관연구 21
3) 실험연구 23
[전문가 되기: 연구문제] 25

제2장 인지발달 26
1. 발달의 개념과 원리 26
1) 발달의 요인 27
2) 발달의 원리 28
2. 피아제(Piaget)의 인지발달이론 29
1) Piaget 인지발달의 개념과 인지구조 30
2) Piaget 인지발달 단계 34
3) Piaget 이론의 교육적 시사점 43
3. 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론 44
1) 근접발달영역 46
2) 비계설정 47
4. Piaget와 Vygotsky의 공통점과 차이점 49
[전문가 되기: 연구문제] 51

제3장 성격 및 사회성 발달 52
1. 성격 52
1) Freud의 심리성적 발달이론 52
2) Erickson의 심리사회적 발달이론 57
3) Marcia의 정체감 확립이론 63
2. 사회성 64
1) Bronfenbrenner의 생태학적 이론 64
2) Selman의 사회적 조망수용이론 66
3) 사회성의 발달 68
[전문가 되기: 연구문제] 72

제4장 도덕성 발달 73
1. 도덕성의 의미와 발달 73
1) 정신분석 측면의 도덕성 발달이론 74
2) 학습이론적 측면의 도덕성 발달이론 75
2. Piaget 도덕성 발달이론 76
1) Piaget의 도덕성 발달 단계 76
2) Piaget도덕성 발달이론의 평가 78
3. Kohlberg 도덕성 발달이론 79
1) Kohlberg의 도덕성 발달 단계 79
2) Kohlberg 도덕성 발달이론의 평가 83
4. Gilligan의 도덕성 발달이론 84
1) Gilligan의 도덕성 발달 단계 84
5. 도덕성 발달 지도를 위한 교육현장에서의 시사점 85
[전문가 되기: 연구문제] 88

제5장 지능 및 창의성 89
1. 지능 89
1) 지능의 개념 89
2) 지능 이론 90
3) 지능의 측정 및 검사점수의 의미 101
2. 창의성 107
1) 창의성의 정의 107
2) 창의적 사고기법 110
3) 창의성 검사 113
4) 창의성의 교육적 적용 115
[전문가 되기: 연구문제] 117

제6장 학습동기 118
1. 동기의 의미와 역할 118
2. 동기이론 119
1) 행동주의 이론 119
2) 인본주의 이론 120
3) 인지주의 이론 121
3. 내재적 동기와 외재적 동기 125
1) 내재적 동기와 외재적 동기의 관계 125
2) 자기결정성 동기 128
3) 동기이론의 교육현장 적용 129
[전문가 되기: 연구문제] 131

제7장 특수학습자 132
1. 특수한 학습자의 의미 132
2. 영재 133
1) 영재의 의미 133
2) 영재 판별 135
3) 영재 교육 138
3. 학습부진아 140
1) 학습장애 140
2) 주의력결핍 과잉행동장애 145
4. 정서·행동장애아 149
1) 정서·행동장애아의 의미 150
2) 정서·행동장애아 판별 152
3) 정서·행동장애아 교육 153
[전문가 되기: 연구문제] 154

제8장 행동주의 학습이론 155
1. 고전적 조건형성 155
1) 기본가정 155
2) 주요 개념 및 원리 156
3) 고전적 조건형성이론의 교육 현장 적용 사례 158
2. 조작적 조건형성 159
1) 기본가정 159
2) 조작적 조건형성의 주요 개념과 학습 원리 160
3) 조작적 조건형성이론의 교육현장 적용 161
3. 사회학습이론 162
1) 기본가정 162
2) 사회학습 이론의 주요 개념 및 원리 163
3) 사회학습이론의 교육현장 적용 163
[전문가 되기: 연구문제] 165

제9장 인지주의 학습이론 166
1. 인지주의 학습이론의 원리 166
2. 정보처리이론 167
1) 기억저장소 168
2) 기억과정 170
3) 망각 172
4) 초인지 173
3. 학습전략 173
1) 묶기 전략 173
2) 심상 전략 174
3) 정교화 전략 174
4) 조직화 전략 174
5) 맥락을 이용한 인출전략 175
6) 인출연습전략 175
7) 인지주의 학습이론의 교육현장 적용 176
[전문가 되기: 연구문제] 178

제10장 교수·학습이론 및 교수방법 179
1. 교수·학습이론 179
1) Bruner의 발견학습 180
2) Ausubel의 설명식 수업이론 182
3) Gagné의 목표별 수업이론 184
2. 효과적인 수업 189
1) 교사중심 수업의 원칙 190
2) 학습자 중심 또는 구성주의 수업의 원리 191
[전문가 되기: 연구문제] 201

제11장 유능한 교사 202
1. 교사의 전문성 202
1) 전공영역의 지식 202
2) 교사의 명료함 203
3) 교사의 온정적 모습 204
2. 교사효능감 205
3. 교사의 기대 208
1) 교사의 기대효과 208
2) 교사 기대의 부정적 효과 피하기와 칭찬 209
4. 학급운영 211
1) 학급 운영의 계획과 실행 212
2) 성공적인 학급운영의 기술 213
3) 학급의 문제를 해결하는 방법 215
5. 부적응 행동의 예방과 지도 218
1) 학교에서의 부적응 행동의 유형 219
2) 부적응 행동의 지도 224
[전문가 되기: 연구문제] 227

제12장 교육평가 229
1. 교육평가의 이해 229
2. 교육평가의 관점 231
3. 교육평가의 유형 232
1) 평가 기준에 따른 분류 233
2) 평가 시기에 따른 분류 234
3. 검사와 문항 236
1) 검사 236
2) 문항 237
3) 문항의 유형 238
4. 좋은 교육 평가도구의 조건 240
5. 다양한 평가방법 249
6. 학업성취도 평가 도구 설계 및 제작 250
[전문가 되기: 연구문제] 252

참고문헌 253

책 속으로

머리말

-모든 아이들은 개인차를 가지고 있으며 또한 잠재력을 가지고 있다. 아이들은 배우고 싶은 것, 배울 필요가 있는 것들을 각자의 수준과 속도에 맞게 배워 나갈 권리가 있다. 교육심리학은 얼굴 생김만큼이나 다양한 사람들에 대해 보다 깊이 이해하며 교육적 성취와 성장을 이루는 데 도움을 주는 학문이다. 이런 점에서 교육심리학은 예비교사들이 학생의 성장 과정을 이해하고 조력하는 과정에서 필수적으로 배워야 하는 중요한 과목이다.
교육심리학은 심리학적 연구의 결과를 단순히 교육현장에 적용하는 것이 아니라 교수 학습이 이루어지는 학교에서 만나게 되는 다양하고 복잡한 문제 상황을 분석하고 이해하는 데 도움이 되는 학문이다. 또한 교육현장과 학습자로서의 학생을 효율적으로 이해할 수 있는 방법에 대해 탐구하는 독립적인 학문 영역이다. 즉, 교육심리학은 학습자의 생각과 행동, 그리고 그 이면에 담긴 의미를 과학적 방법론에 따라 합리적으로 해석하고자 한다. 한 걸음 더 나아가 인간의 생각과 행동을 예측하고 그것에 영향을 주고자하는 데 본질이 있다.
강의평가를 받아보면 교육심리학이 다른 교직 과목에 비해 재밌기는 하나 교직과목을 처음 접하는 학생들의 입장에서는 생소하고 어려운 과목이라고들 한다. 본 교재는 학습자들의 이해력을 높이고 흥미나 학습동기를 유발하기 위해 가능한 많은 예시를 사용하여 어려운 개념을 쉽게 설명하고자 노력하였다.

-이 책은 총 12장으로 구성되어 있다. 1장은 ‘교육심리학의 이해’로 교육심리학의 개념, 역사, 교육심리학의 연구방법 등에 대해 개괄적으로 서술하였다. 2장에서 4장까지는 발달이론을 다루었다. 사람의 일생은 끊임없이 변화하고 성장하는 발달 과정이다.
모든 단계마다 고유의 심리상태가 있으며 그것은 학습에 영향을 미친다. 먼저, 2장은 인지발달로, 먼저 발달의 개념을 설명하였으며 인지발달의 대표적 이론인 Piaget와 Vygotsky의 이론을 다루었다. 3장에서는 성격 및 사회성의 발달을 다루었는데, 성격발달에서는 Freud의 심리성적 발달이론, Erickson의 심리사회적 성격발달이론, 그리고 Marcia의 정체감 확립이론에 대해 설명하였다. 또 사회성 발달에는 Bronfenbrenner의 생태학적 이론과 Selma의 사회적 조망수용이론을 설명하고 친사회적 행동의 발달을 촉진하는 요소를 중심으로 다루었다. 4장 도덕성 발달에서는 도덕성의 의미와 발달에 대해 개괄적으로 설명한 후, 도덕성 발달의 인지적 관점인 Piaget와 Kohlberg의 이론과 여성주의적 관점인 Gilligan의 이론을 다루었다. 그리고 학교 현장에서 도덕성 발달을 위한 지도방법을 덧붙여 설명하였다.
5장부터 6장까지는 학습자의 개인차에 대한 영역이다. 5장은 지능 및 창의성에 대해 서술하였다. 지능의 정의와 이론, 지능의 측정 및 지능검사를 다루었으며 창의성에서는 창의성과 지능의 관계, 창의성의 개념, 창의적 사고 기법 및 창의성 검사, 창의성 증진을 위한 교육적 함의 등에 대해 설명하였다. 6장은 학습동기이다. 전 미국 교육부장관 Terrel Bell은 ‘교육에 있어서 기억할 것이 세 가지가 있는데, 첫 번째가 동기이고 두 번째도 동기이며 세 번째 역시 동기이다’라고 말하며 동기의 중요성을 강조한다. 6장에서는 동기의 의미와 역할을 다루고, 행동주의, 인본주의, 인지주의의 관점에서 보는 동기이론을 제시하고 교육현장에서 동기향상을 위한 전략을 설명하였다. 7장은 특수학습자인 영재, 학습부진아, 정서·행동장애아의 개념, 판별, 지도방법에 대한 내용이 담겨있다.
교수학습 과정에 대한 심리학적 이해를 위해 8장, 9장은 행동주의와 인지주의가 학습을 어떻게 해석하고 접근하는지에 대해 기술하였다. 교육자들은 단순히 “가르치면 배울 것이다”라는 잘못된 가설에서 벗어나 학습이 어떻게 일어나는지에 대한 기초 지식을 갖추어야 한다. 가르친다고 학습이 일어나지 않는다. 따라서 어떠한 과정을 통해 이루어지는가에 대해 이해하는 것이 필요하다. 이에 10장에서는 교수·학습이론과 효과적인 수업을 위한 전략을 설명하였다. 11장은 유능한 교사로서의 갖추어야 할 개인적 자질과 성공적인 학급운영 기술에 대해 설명하고 마지막으로 12장은 교육평가에 대한 이해 및 관점, 교육평가의 유형과 좋은 평가도구의 조건 및 다양한 평가방법을 설명하고 있다.

-이 책은 예비 교사와 현직 교사들이 학습자의 특성을 이해하고 이를 바탕으로 효과적인 교육 활동을 실천할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다. 또한 교육심리학 분야의 최신 연구 동향과 이론을 소개하여 교육 현장에 적용할 수 있는 실천적 지식을 제공하고자 한다.

작가정보

저자(글) 형정은

저자(글) 김지아

저자(글) 손혜미

저자(글) 이성하