교육은 치료다 : 아이들의 치료사, 교사와 부모를 위한 영적 안내서

치료가 필요한 어린이의 본질

루돌프 슈타이너 저자, 김성숙 번역, 다카하시 이와오 번역 지음

물병자리 2024년 02월 25일 출간 종이책 : 2017년 03월 31일 출간

작품소개

책소개

아이들은 화를 잘 내고, 야단맞기 쉬운 짓을 골라하면서도 이런 기질을 바꾸려 하지 않는다. 이 책은 아이들을 바로 보기 위한 의식적인 노력으로서 슈타이너의 교육 사상을 제시하고 있다. 단순한 개별적 교수법이 아닌 가장 본질적인 부분, 즉 인간존재와 정신의 실존에 대한 진정한 모습을 바라볼 것을 강조하고 있다.

목차

추천의 글

제1강 치료교육의 기본적 관점
치료를 필요로 하는 어린이의 본질
진단의 기준
마음과 몸의 다양성과 통일
유전체(遺傳體)와 개성체(個性體)
의지의 결함과 사고의 결함
카르마의 통찰

제2강 인간의 마음 활동
현대과학은 이상심리(異常心理)의 영역에서 어디로 가야만 하는가
시인 프리드리히 쉴러의 경우
사고(思考)와 그 근저에 있는 두뇌의 종합 활동
살아 있는 사고와 거울상〔鏡像〕
사고와 에테르체
비의(秘儀)로서의 교육
오컬트 생리학의 필요성
명상

제3강 지각장애와 간질
에테르체의 불규칙한 현상
자아와 아스트랄체
자각시의 자아와 아스트랄체는 육체와 에테르체에 어떻게 결합되는가
아스트랄체와 지각체험
지각장애와 간질
간질성 경련의 원인
간질에 필요한 처치
치료교육과 의료
도벽

제4강 히스테리의 본질
혼의 상처와 아픔의 본질
야뇨증과 발한
어린이의 히스테리증
히스테리증의 어린이에 대한 교사의 대응
깊은 관심이 최고의 자기 교육이다

제5강 유황과다의 아이와 유황부족의 아이
인체조직의 양극성과 그 도식
두부계, 율동계, 대사·지체계
수줍음이 많은 아이 ─ 유황과다
강박관념에 시달리는 아이 ─ 유황부족
유황과다 아이의 치료교육
유황부족 아이의 치료교육
정신박약과 조급병〔躁症〕

제6강 치료교육의 실제 Ⅰ
사례 1 ─ 주위에 무관심한 10세 소년
체형의 관찰
슈타이너가 20대에 경험한 치료교육
사고하는 방법 기르기
치료 오이리트미(Eurythmie)의 적용
의료적인 치료 세 가지

제7강 치료교육의 실제 Ⅱ
사례 1의 계속 ─ 특별한 심리적 징후
사례 2 ─ 신체 발달이 늦은 7세 소년의 병력
임신중인 어머니의 생활
약한 아스트랄체를 치료하는 방법
사례 3 ─ 경련을 일으키는 12세 소년의 병력
경련 발작의 처치
3세 반의 나이가 갖는 의미
식물과 인체 조직과의 대비
체격이 작은 채로 있는 어린이의 아스트랄체는 비대해진다 ─ 지나치게 활발한 아이

제8강 치료교육의 실제 Ⅲ
사례 4 ─ 수두증이 있는 11개월된 남자 아기
얼굴이 파랗게 질린 상태로 태어났을 때
어머니의 자궁은 지상의 영향으로부터 보호받는다
어머니의 감정과 어린이와의 관계
어린이의 지체계(脂體系)는 아버지로부터, 두부계(頭部系)는 어머니로부터 영향받기 쉽다
사례 5 ─ 도벽이 있는 12세 소년
사례 6 ─ 금발인 유황질의(난폭한) 소녀

제9강 치료교육의 실제 Ⅳ
사례 5의 계속
초감각적 세계에서는 도덕적 판단은 의미가 없다
의지의 장애에서 도벽이 시작된다
신뢰의 힘, 도둑질을 할 여지가 없는 가정환경
뇌하수체와 벌꿀〔蜂蜜〕의 약
사례 4의 계속 ― 수두증의 치료
신경·감각계의 과민이 수두증으로 된다
편마암의 내복약과 케시 온욕법
아연의 작용력과 하수체 연고
심리요법의 원칙 ─ 난폭한 소녀
언령(言靈)의 힘과 명상

제10강 치료교육의 실제 Ⅴ
사례 7 ― 지각 능력이 떨어지는 16세 소년
두부계에서 대사·운동계로의 통로의 장애와 그 치료
단시간에 장애의 본질을 보는 눈
사례 8 ― 간질이 있는 15세 소년
간질성의 무관심에 대한 치료
사례 9 ― 아스트랄체 장애가 있는 15세 소녀
‘영을 보는 능력이 없기 때문에’ 라는 핑계
작은 일에의 외경
치료교육자를 위한 명상 1
사례 10 ― 선천성 색소결핍증의 자매
출생천궁도에 의한 진단 ─ 풍토병

제11강 치료교육의 실제 Ⅵ
사례 11 ― 기억력 감퇴의 10세 소녀
기억력 감퇴의 치료 ─ 메기 습포와 치료 오이리트미
사례 12 ― 도벽이 있는 16세 소년과 음악 오이리트미 효과
사례 13 ― 몽상증이 있는 소년과 그 치료
사례 10의 계속―출생천궁도
사회운동하는 사람의 기본적인 사고방식
치료교육자를 위한 명상 2
카르마에 대한 사고방식 ─ 교황 그레고리우스 7세와 생물학자 헤켈

제12강 마지막 강의
괴테가 식물 연구에서 직관한 기형의 의미
교육의 본질은 극단의 치우침을 균형화하는 데 있다
어떤 어린이에게도 교육은 치료이다
‘좋은 미라’와 ‘나쁜 미라’
모유에는 아스트랄체의 힘이 작용하고 있다
인간의 성격과 동물의 성격과의 유사점
명상에 의해 얻어지는 아스트랄 비전
치료교육자의 교훈
인지학운동이란 무엇인가
다양한 분야와의 조화

후기
슈타이너 연보

작가정보

저자(글) 루돌프 슈타이너 저자, 김성숙 번역, 다카하시 이와오 번역

1861~1925. 오스트리아 빈 공과대학에서 물리와 화학을 공부했지만 실은 철학과 문학에 심취해 후일 독일 로스톡 대학교에서 철학 박사 학위를 받았다. 바이마르 괴테 유고국에서 괴테의 자연 과학 논설을 발행하면서 괴테의 자연관과 인간관을 정립하고 심화시켰다. 이후 정신세계와 영혼 세계를 물체 세계와 똑같은 정도로 중시하는 인지학을 창시하고, 제 1차 세계대전을 기점으로 추종자들의 요구에 따라 철학적, 인지학적 정신과학에서 실생활에 적용할 수 있는 학문 분야를 개척하기 시작했다.인지학을 근거로 하는 실용 학문에는 발도르프 교육학, 생명 역동 농법, 인지학적 의학과 약학, 사회과학 등 인간 생활의 모든 분야가 포함되며, 이 외에도 새로운 동작 예술인 오이리트미를 창시하고, 연극 예술과 조형 예술을 심화 발달시켰다. 자연 과학자 헤켈, 철학자 하르트만 등 수많은 철학자, 예술가와 교류한 슈타이너는 화가 칸딘스키, 클레, 에드가 엔데, 작가 프란츠 카프카, 스테판 츠바이크, 모르겐슈테른 등에 큰 영향을 미쳤다. 스위스 도르나흐에 세운 괴테아눔은 현대 건축사에 중요한 한 획을 그은 건축물로 손꼽힌다. <루돌프 슈타이너 전집>으로 출판되고 있는 슈타이너의 저작물과 강연집은 현재 약 360권에 이른다./1992~96년까지 일본 국립사이타마대학 대학원에서 미술 교육석사 학위를, 이후 국립츠꾸바대학 대학원에서 한국인으로서는 최초로 예술교육학 전공.예술학박사 학위를 받았다. 현재는 여러 대학원에 출강하며, 국제 및 국내 미술교육학 관련 학회와 한국 슈타이너 교육예술협회회원으로 활동중이다./일본 동경 출생으로 게이오 대학 미학과 교수로 재직했다. 슈타이너연구자와 일본 인지학 협회 회장으로서 미학 및 신비학 연구와 저술 활동에 전념하고 있다. 저서로는 《유럽의 어둠과 빛》《신비학 강의》《슈타이너 교육 입문》《슈타이너 교육의 방법》《현대의 신비학》《슈타이너 철학 입문》등이 있다.