상황 주도 학습법

임충열 , 김유미 지음

대경북스 2023년 07월 03일 출간 종이책 : 2023년 04월 12일 출간

작품소개

책소개

식당에서 로봇이 요리하고 서빙하는 시대, 챗GPT가 논문 초록과 판결문, 시와 소설을 쓰는 시대입니다. 이처럼 새로운 패러다임을 맞은 우리 자녀들의 공부는 과거의 공부와는 달라야 합니다. 상황 주도 학습법이 그 해답을 알려드리겠습니다.
상황 주도 학습법은 자녀들의 전반적인 성향과 처한 환경을 고려하여 지속적으로 동기를 부여하고 적절한 맞춤형 교과 과목별 학습법을 제시함으로써 초·중·고 학습자가 주도적으로 학습할 수 있는 역량을 길러 주는 데 목표를 두고 있습니다.

목차

프롤로그 _ 왜 상황 주도 학습법인가?

제1장 금쪽같은 내 새끼는 왜 공부를 싫어할까?

공부를 싫어하는 아이들
게임만 하는 내 아이 뇌, 독서하는 옆집 아이 뇌
아이를 무기력에서 해방시키는 방법
성적이 차이 나는 이유 1 : 집중력
성적이 차이 나는 이유 2 : 산만함
성적이 차이 나는 이유 3 : 무주의 맹시
성적이 차이 나는 이유 4 : 문해력

제2장 아이의 성향과 상황에 따라 달라지는 학습법

아이의 성향 파악이 먼저
자기 주도가 안 되는 진짜 이유 - 메타인지 부족
MBTI를 통한 아이의 학습 성향 분석
부모의 학습관이 자녀의 운명을 결정한다

제3장 아이의 성향에 따른 상황 주도 학습법 적용 사례

미래 생존과 성장을 위한 필수 역량
상황 주도 학습법 성공 사례 1 - 자기 효능감 제고
상황 주도 학습법 성공 사례 2 - 1% 복리 학습
상황 주도 학습법 성공 사례 3 - 과제 집착력 제고
상황 주도 학습법 성공 사례 4 - 내적 동기 강화
상황 주도 학습법 성공 사례 5 - 자아 존중감 제고

제4장 과목별 상황 주도 학습법 무조건 따라하기

상황 주도 학습법 프로세스
교과 분류와 학습법의 관계
상황 주도 학습법의 교과 분류
상황 주도 학습법 프로세스 1단계 : 친근 단계
상황 주도 학습법 프로세스 2단계 : 이해 단계
상황 주도 학습법 프로세스 3단계 : 암기 단계
상황 주도 학습법에서 예습의 원리
교과별 예습 방법
상황 주도 학습법에서 과목별 복습의 원리

제5장 급변하는 미래에 대비하는 상황 주도 학습법

미래학자들이 강조하는 복합 사고력
복합 사고력을 키우는 방법
고교학점제 십분 활용하기
미래 우리나라 교육의 변화 방향

부록 : 학습 코칭에서 사용되는 용어 정리

책 속으로

많은 부모님들은 자녀가 어떻게, 얼마나 공부하느냐 보다는, 성적 1점 올라가고 내려가는 데만 민감하게 반응을 합니다. 그리고 옆집 아이와 항상 비교합니다. 이러다 보니 아이들이 스트레스를 받을 수밖에 없습니다.
반대의 경우를 생각해 보겠습니다. 어머님이 정말 공들여서 저녁을 준비했습니다. 자녀가 귀가해서 한 입 먹어본 후 “맛없어!” 하면서 “엄마, 이건 엄마보다 ○○ 이모가 더 잘하는 것같아.”하고 수저를 내려놓는다면, 그냥 넘어가지 못하고 아마 “이ㅅㄲ 먹지마!”라고 하실 겁니다. 이 순간 어머님께서 받은 느낌이 바로 어머님이 자녀의 성적을 지적하실 때 자녀가 받는 느낌입니다.
(p.18)

정상적인 뇌라면 우리의 눈으로 들어온 시각 정보가 후두엽을 거쳐 고등 정신 작용을 하는 전두엽으로 넘겨져 전두엽에서 글의 내용이나 이야기를 상상하고 이해하려는 ‘사고’라는 인지 작용(알고 깨닫는 작용)하게 됩니다. 어찌보면 ‘사고’라는 과정이 공부에서 가장 중요한 핵심입니다.
하지만 게임을 하는 동안 시각 정보를 전두엽이 아니라 후두엽에서 처리하는 데 익숙해진 상황에서, 금세 다시 전두엽을 활용하여 ‘사고’ 활동을 진행하기는 어렵게 됩니다. 이렇게 사고 활동이 정상적으로 진행되지 못하는 그 시간 동안 과연 효율적으로 공부했다고 할 수 있는지 의심해야 하는 대목입니다. 남자아이들이 어느 날부터 갑자기 학습 능력이 떨어지는 상황을 종종 목격할 수 있습니다. 이는 대부분 게임 때문입니다.
(p.27)

지금 공부 무기력증에 있다면 이렇게 해 주세요
첫째, 하면 된다는 믿음을 심어 주어야 합니다.
학습 의욕이 향상될 수 있도록, 작은 성공의 경험이라도 얻을 수 있도록 도와주어야 합니다. 작은 성공의 경험들이 큰 성공의 밑거름이 될 수 있기 때문입니다. 힘든 상황에서 성취한 경험(어려운 곡을 열심히 노력해서 연주했거나, 또는 학교에서 복잡하고 어려운 것을 만들었던 일 등)을 무한 칭찬해 줍니다.
둘째, 긍정적 마음을 가질 수 있도록 해 주세요.
좋은 말만 듣게 해 주세요. “라떼는 말이야.” 이런 말 말고요. 시대가 바뀌었습니다.
(p.34)

자녀는 “나 다 알아.”라고 말하지만, 질문을 하면 답변을 못합니다. 그 이유는 그 학습에 단순 노출, 즉 여러 번 노출되어 개념이 익숙해져서 마치 잘 아는 것처럼 착각하게 되었기 때문입니다. 대부분의 자녀들은 학원을 다닙니다. 학교에서 배우고, 또 학원에서 배우니 특정 정보에 대한 노출 횟수는 많아집니다. 개념이나 특정 용어를 학교 또는 학원에서 반복해서 들어봤기 때문에 자녀는 그 내용을 안다고 착각하는 것입니다. 수업 시간에 집중은 안 되는데, 들어봤던 내용이 나오고 하니 아는 내용이라고 생각하고 더욱 집중하려는 노력마저 하지 않게 됩니다.
(p.51)

독서는 많은 책을 읽는 것보다는 독서 후 사색을 통해서 나의 배경 지식을 늘리는 것이 더 중요합니다. 독서 역량를 강화하는 일은 한 번의 독서만으로 이루어질 수 없습니다. 음식을 먹고 난 후 소화를 시켜야 하는 것처럼 독서 역시 소화시키는 활동이 필요합니다. 그런 활동의 일환으로 자녀가 가장 쉽게 할 수 있는 것이 바로 독서 감상(책의 느낌)을 글로 쓰는 일입니다.
독서 감상문을 쓰라고 하면 대부분의 자녀들은 거부 의사를 표현합니다. 자신의 생각을 한 문장만이라도 적어 보는 교육이나 훈련을 별로 해보지 못한 상태이고, 일단 독서 감상문이라고 하면 거창하게 써야 한다는 부담감이 있기 때문입니다.
이런 이유로 상황 주도 학습법에서는 독서 감상문이라는 명칭보다는 책의 느낌을 적는 활동이라고 이야기합니다. 책의 느낌을 적는 것은 독서 감상문처럼 거창할 필요가 없기 때문입니다. 책의 느낌을 적는 것은 문장 하나부터 시작할 수도 있습니다.
(p.61)

자기 주도 학습은 학습 전 과정을 스스로 이끌어 가는 겁니다. 학습의 전 과정에는 학습 목표도 포함됩니다. 하지만 대부분의 어머님들은 이 학습 목표를 떡 하니 정해 주죠. “이번 시험에서 몇 점, 몇 등” 이렇게 말입니다. 그리고 나머지는 스스로 하라고 재촉합니다.
과연 이 자녀에게 학습 동기가 생길까요? 학습 동기가 없는데 계획대로 할 수 있을까요? 그리고 그 목표에 도달하지 못하면 닦달합니다. “나는 그렇게 안 살았는데 대체 넌 누굴 닮았느냐?”고 하면서 부정적인 말을 쏟아냅니다.
과연 이 아이가 자기 주도를 할 수 있을까요? 물론 어머님이 보시기에 내 자녀가 답이 없어 보일 수 있습니다. 그건 어디까지 어머님의 관점입니다. 하지만 자녀는 다를 수 있습니다. 제 생각으로는 현재의 자녀들은 어머님이 자녀의 나이 때였을 때보다 훨씬 잘 살고 있습니다.
(p.74)

학습 전략은 메타인지와 관련됩니다. 평소에 답 맞추기식 풀이를 하지 말고 이 메타인지 방식으로 문제를 해결하는 능력을 키워야 합니다. 특히 심화 문제를 풀 때는 반드시 이 접근법이 필요합니다. 이렇게 하는 것이 바로 자기 주도 학습입니다.
그러나 대부분의 자녀는 문제를 스스로 풀기 위해 애쓰는 것이 아니라 위 문제처럼 조금 어려워 보이면 풀려는 시도 자체를 하지 않습니다. 그러고는 바로 선생님께 풀어 달라고 합니다. 이렇게 되니 혼자서 충분히 풀 수 있는 문제도 지문이 복잡하고 길다는 이유 하나만으로 못 푼다고 생각해서 도전하지조차 않으려 합니다.
(p.85)

그래서 교육부에서도 2015개정 교육과정에서 창의 융합형 인재 양성을 목적으로 하고 있습니다. 그리고 이 창의 융합형 인재 양성을 위한 핵심 역량을 제시하고 교육 내용, 교수·학습, 평가를 종합적으로 개선하고자 노력하고 있습니다.
이것은 비단 우리나라뿐만이 아닙니다. 유네스코에서는 일찍이 1960년에 이제 지식의 빠른 변화로 인해 가르치는 것의 한계에 부딪히게 되었고, 학습자 스스로가 학습하는 능력을 가지지 않고는 살아갈 수 없는 세상으로 변했다고 인정하면서 교육이란 ‘학습 방법의 학습’이 되어야 함을 강조하였습니다.
(p.99)

예를 들면 이순신 하면 무엇이 생각되나요? 저의 경우 ‘거북선’, ‘명량’, ‘최민식’ 이런 식으로 연관되어 기억이 납니다. 이것이 바로 스키마입니다. 이때 장기 기억 속에 쌓여 있는 지식(배경 지식)과 뇌 신경 연결이 얼마나 강하게 연결되어 있느냐에 따라 쉽고 빠르게 연결될 수 있습니다. 여기서 왜 ‘이순신’과 ‘최민식’이 연결될까요? 아마 〈명량〉이라는 영화를 보신 분(명량에서 이순신 역을 했던 배우가 최민식)은 알 수 있겠지만, 이 영화를 보지 않은 분이라면 결코 알 수 없겠죠. 이것이 바로 배경 지식입니다.
(p.196)

인공지능, 빅데이터 등 디지털 기술의 초연결이 기반이 되는 지능화 혁명인 제4차 산업혁명 시대에서는 지식의 암기는 사람보다 인공지능이 더 잘합니다.
이제 암기한 지식은 경쟁력이 되지 못합니다. 이제 우리는 새롭게 지식을 배우고, 그 배운 지식을 확장시키고, 확장된 지식을 융합시켜 이 세상에 없는 무언가를 만들어내는 힘을 길러나가야 합니다. 이것이 바로 미래 사회에 필요한 창의성입니다. 이 창의성을 발휘하는 힘이 앞으로는 더 큰 경쟁력이 될 수 있습니다. 이 힘을 상황 주도 학습법에서는 복합 사고력이라고 정의합니다.
(p.231)

아마 앨빈 토플러가 말한 ‘정반대로 가는 교육’이 이 기득권 교육이 아닌가 싶습니다. 이러다 보니 누구나 엘리트가 되기를 원하고, 이런 열망은 그 엘리트에게 힘을 부여해 주었던 명문 학교에 입학하는 것이 꿈이 되었습니다. 하지만 그 명문 학교 입학생 수가 한정되다 보니 무한 경쟁이 시작됩니다.
이처럼 엘리트=기득권이라는 고정 관념 때문에 앨빈 토플러의 말처럼 “하루 10시간 이상을 학교와 학원에서 자신들이 살아갈 미래에 필요하지 않을 지식과 존재하지도 않을 직업을 위해 시간을 허비”하게 만듭니다.
상황 주도 학습법에서는 엘리트=기득권이 아닌 엘리트=엘리트가 되어야 한다고 생각합니다. 단지 좋은 성적을 위한 학습이 아니라 평생 교육 시대인 현시대에 맞는 어느 상황에서 어떤 학습을 하든 원하는 목표를 이루어낼 수 있는 상황 주도 학습법이 장착되어야 합니다.
(p.252)

출판사 서평

옆집 아이와 금쪽같은 내 새끼!
똑같이 공부해도 왜 성적이 다르게 나올까요?
우리 아이가 못나서일까요?
아닙니다. 아이마다 성향과 역량이 달라서입니다.

“어떻게 하면 공부를 잘할 수 있을까?”

성적과 관계없이 학생이라면 누구나 공부를 잘하고 싶어합니다. 대부분의 부모님들도 자녀가 공부를 잘했으면 합니다. 공부를 잘하고 싶은 욕망이 크면 클수록 “어떻게 하면 공부를 잘할 수 있을까?”라는 질문에 대한 명확한 답을 가지고 있어야 합니다.
하지만 아이들은 집중력, 산만함, 무주의 맹시, 문해력 등에서 차이가 나고 생활환경과 습관, 성향에서도 차이를 보입니다. 그렇기 때문에 아무리 좋은 공부법을 적용해도 똑같은 결과가 나오지 않고 아이마다 큰 차이가 나게 됩니다.

현재 우리는 인공지능으로 대표되는 제4차 산업혁명 시대에 살고 있습니다. 또한 이 시대를 복잡성과 불확실성의 시대라고 합니다
미래학자들과 미래 교육 정책 전문가들은 제4차 산업혁명 시대에는 여러 분야의 학문을 통합적으로 사고하고 스스로 지식을 깨우치는 교육이 필요하다고 주장합니다. 다시 말해 변화하는 상황에 맞게 정보와 지식을 응용해서 활용하는 능력이 중요하다고 강조합니다. 이것이 바로 미래 역량입니다.

① 새로운 지식을 배우고,
② 배운 새로운 지식을 다른 과목의 지식과 융합하여 확장하고,
③ 확장된 이 지식에 예술을 가미하여
④ 실생활과 연계되는 문제를 해결하는 힘
이것이 바로 상황 주도 학습법에서 말하는 복합 사고력입니다. 이 복합 사고력은 제4차 산업혁명 시대에 필수적인 역량입니다.
상황 주도 학습법은 자녀들의 전반적인 성향과 처한 환경을 고려하여 지속적으로 동기를 부여하고 적절한 맞춤형 교과 과목별 학습법을 제시함으로써 초·중·고 학습자가 주도적으로 학습할 수 있는 역량을 길러 주는 데 목표를 두고 있습니다.
이 역량은 학습을 유지해 나가는 중요한 동기로 작용하게 되는데, 상황 주도 학습법은 이를 통해 성적 향상이라는 1차 목표를 달성하고, 그러한 성공 체험을 통해 미래에 급격하게 변화하는 환경 속에서 스스로 학습 환경을 설계하고, 소기의 목표를 달성할 수 있도록 설계된 미래 지향적 학습법입니다.
새날의 시작은 세상이 가장 어두울 때인 자정부터입니다. 가장 어두운 이 시기가 바로 새로운 세상의 시작이 될 것임을 확신합니다. 지금 어둡고 힘든 시기에 처해 있다면 지금이 바로 여러분의 새로운 날의 시작임을 기억하시기 바랍니다. 상황 주도 학습법이 여러분들이 멋진 세상의 일원이 될 수 있도록 응원하겠습니다.

작가정보

저자(글) 임충열

16년 이상 현장에서 초·중·고 학생들을 지도했고, 교육기업들에서 미래 교육 정책 강사로 활동했으며, 한국어 정교사로 외국인에게 한국어를 지도했다.
현재는 미래 AI 준비 과정으로 초등 영재 교육생을 대상으로 한 메타버스 마스터 코칭 과정을 운영하며, 미래 교육과 EBS 자기 주도 학습 지도 강사로, 또한 진로 진학 코디네이터로도 활동하고 있다.
저서 : 《AI는 나의 힘》

저자(글) 김유미

현 배가스쿨학원 원장
현 연세대 교육대학원 재학 중(영문학, 한국어학, 청소년교육학 전공)
(주) 아다마스컴퍼니 교육 기획, 강사
(주) 성공팩토리 강점전문 강사
(주) 교담 학습코칭 전문가 사내강사
한국어 정교사 / 학습코칭 전문가(1급)
EBS 고교학점제 지도 강사
진로코칭지도사(2급 ) / 진로캠프 전문가
색채심리상담사(2급) / PBS 컬러 강점전문가(2급)
컬러수비학, 컬러 테라피 (2급)
Vocal Trainer