한자 중국어 일본어 한꺼번 학습

오우 지음

한중일영 한자센터 2013년 12월 20일 출간

작품소개

책소개

[한자 중국어 일본어 한꺼번 학습]은 한자를, 그 연원이 같은 한중일 한자를 학습함으로서, 중국어와 일본어를 나아가 한국어를 완성할 수 있는 길을 제시하고 있는 책이다. 70억 현생 인류의 뿌리가 아프리카로 동일하듯이, 한국어와 중국어 및 일본어의 뿌리가 한자로 동일하다는 것이다. 한자를 공부하면 중국어를 완성할 수 있고 일본어를 완성할 수 있으며 한국어도 심화시킬 수 있다면서, 한자와 중국어 및 일본어 그리고 한국어를 근원적으로 학습하는 것이 70억 인류의 연원과 30억 동양인의 근원 및 한민족의 원천을 확인하고 돈독하게 할 수 있는 유일한 방도라고 주장하는 책이다.
한글은 세종대왕이 창제하셨지만, 그 창제의 기본은 ‘나라 말씀이 중국과 달라’서 우리에게 더 맞는 문자를 창제하셨다는 것이다. 세세히 분석해 보면, 우리의 나라 말씀이 중국의 한자와는 다르기 때문에 그 ‘다른 것’을 문자로서 창제하신 것이므로, 다르지 않은 나라 말씀은 한자 그대로 이용하면서 한글로 표기만 한다는 말씀이다. 그래서 우리의 국어사전에 등재되어 있는 용어와 단어의 70%가 한자어로 되어 있는 결과이다. 그러하므로 한국어를 완성하고 완수하기 위해서는 한자에 기반하고 있는 70%의 한자어와 한자를 무시하고서는 불가능하다는 결론에 이르게 된다. 이와 같은 연원에서 중국어와 일본어를 해석하게 되면, 중국어와 일본어도 한자로서만이 완성할 수 있다는 것이다.
본 ‘한자 중국어 일본어 한꺼번 학습서’는 속내적으로 보면, “한자 한국어 중국어 일본어 한꺼번 학습서”가 되고 있다. 한국어와 한글의 연원과 뿌리가 직접적으로도 간접적으로도 한자라는 사실을 부인할 수 없으므로, 한중일 한자를 한꺼번에 공부하여, 한국어도 중국어도 일본어도 학습하고, 그 연원의 연원이고 뿌리의 뿌리로서 연관되는 인도 영어마저도 한꺼번에 학습하여 우리와 우리 문화의 세계화(globalization)를 이룩하여 우리의 이공계 대학생으로 하여금 세계인(世界人)으로 우뚝 서게 하자는 염원이 담겨있는 책이다.

목차

제1편 한중일 한자개발의 역사와 발전방향
1. 삼국시대의 한·중·일 상용한자 ................................................. 3 page
2. 한·중·일 상용한자의 배경 .............................................. 5
3. 한중일 상용한자의 구성과 기본 ............................................. 11
4. 새로운 한자 개발의 프로세스 ...................................... 24
5. 한중일 상용한자 쓰기의 기본 ................................................. 26
6. 병음(중국식 알파벳 발음기호) 읽기 ............................ 29
7. 비원어민용 생(省) 병음 방식의 최초 계발 ........................... 31
8. 히라가나 · 가다가나 읽기 ............................................. 33

제2편 이공계 간자어 속자어의 품사와 문장

1. 이공계 간자어의 품사 ......................................................... 38
2. 이공계 속자어의 품사 .................................................. 77
3. 이공계 간자어 문장의 이해 .................................................. 82
4. 이공계 속자어 문장의 이해 ........................................ 109
5. 한글 공부와 학습 ...................................................................... 120
6. 한중일영 한자서 개발과 목표 ...................................... 122
7. 한중일영 한자서의 학습방법 ....................................................... 131
8. 한중일영 한자서의 교수방법 ........................................ 135
9. 한중일영 한자 학습 시의 특성 ................................................... 140
10. 한글 영어화 ................................................................... 145
11. 과학기술분야 통용음 제도 .......................................... 150
12. 한국어 비원어민 대학생용 한글 발음문자 ‘훈글’ 계발 .... 158
13. 중국어 비원어민용 간체자 발음문자 ‘생병음’ 계발 ..... 185
14. 한중일 신한자 공정의 추진! .................................... 192

출판사 서평

[한자 중국어 일본어 한꺼번 학습] 서는 한국 이공계 대학생의 세계화(世界化)와 세계적 경쟁력(worldwide competitiveness)을 구비해 주고자 하는 책으로 평가할 수 있다. 세계 4대강국에 둘러싸인 한국은 세계화의 순풍(順風)을 타야하는 국가적 숙명이므로, 세계화의 역풍(逆風)에 휘말려서는 결단코 존립하지 못하고, 국가적ㆍ사회적 지속가능성(sustainability)을 확보하지 못한다. 이와 같은 한국의 세계화와 한국의 지속가능성은 한국 이공계 대학생에게 달려 있다. 한국 이공계 대학생의 세계화와 지속가능성의 확립은 바로 한국의 세계화와 지속가능성의 확보가 된다.
한국 이공계 대학생은 먼저 한국의 뿌리를 알고 한국의 문화를 알아야 한다. 그러한 수단은 한자이고 한중일 한자라고 저자는 감히 주장한다. 그런 연후에 바로 이웃의 중국과 중국 문화를 알고, 일본과 일본 문화를 알아야 한다. 그러한 가운데서 영어국의 인도를 알고 세계를 알아야 한다는 것이다. 그러한 접근방법도 한중일영 한자를 한꺼번에 학습하면서 확보해 갈 수 있다는 주장이다.
한국 이공계 대학생은 취업하든지 창업해야 한다. 그러한 취업과 창업에서도 한글과 영어만으로는 별로 불필요한 수단이라는 주장이다. 한글은 인문사회계 출신이 더 잘하고, 영어는 1년에 2만 명씩 들어오는 미국ㆍ서구 유학파가 더 잘하니, 한국 이공계 출신은 설 자리가 없다는 말씀이다. 이와 같은 암울하고 가혹한 여건 속에서 한국 이공계 대학생이 그 취업과 창업의 경쟁력을 확보하는 길도 외국유학파가 결코 이룩할 수 없는 한중일영 한자 능력을 구비하는 것뿐이라는 주장이다. 한국 이공계 대학생에 대한 아주 적확한 방향제시라고 평가할 수밖에 없다.

작가정보

저자(글) 오우