교육 사유

함영기 지음

바로세움 2014년 10월 27일 출간 종이책 : 2014년 01월 10일 출간

작품소개

책소개

실천하는 교사, 깨어 있는 시민을 위한 『교육 사유』. 사회, 개인, 학교, 교사, 학생, 수업, 평가, 혁신, 제인 등 독립성을 가지고 있으면서도 내용을 보았을 때는 모우 연계돼도록 기술했다. 교사와 시민이 함께 생각해야 할 우리 교육의 문제를 깊게 파헤치고 따뜻한 조언을 아끼지 않는다.

목차

01 사회
교육을 바라보는 시선 13
교육 과잉 18
표준화 신화 24
교육과 정치 27
누굴 탓하랴 31
나쁜 실용주의 35

02 개인
사회적 건강 39
SNS 이야기 41
행복 이데올로기 43
이봐, 젊은이! 46
치유적 글쓰기 48
힐링 유감 50
독서의 힘52

03 학교
학교 상상 57
교사와 학생의 만남을 허하라 62
자유의 속박과 저항 66
학교, 민주적 의사소통의 장 68
예견된 실패, 자사고 70
학급의 의미를 다시 상상함 72
SWOT 분석 유감 80
교장의 역할과 학교 의사소통 82
배움의 공간을 다시 생각함 85
핀란드의 고등학교, 놀라운 공간의 상상력 88

04 교사
배움의 즐거움을 촉진하는 교사94
교사를 향한 시선 97
교사의 탈(脫)전문화를 부추기는 것들 101
교원능력개발평가 104
착시 걷어내기 109
매뉴얼 유감 111
교사들의 스트레스를 풀어주는 일 113
수석교사와 수업전문성 115
내러티브 118
잘 듣는 능력 122
초등과 중등에서 수업전문성을 개념화하는 방식 124
교사들의 아비투스 127
소모적인 일에 진지하게 매달리는 김 선생님께 129
다시, 김 선생님께 131
연구하는 교사 134
교사와 성장과 사유 141
연대와 동행 145
큰 바다 속에 있는 작은 물방울 148

05 학생
P의 변화 151
K의 성장 153
전인적 발달과 민주적 시민성 156
학생지도, 개인적 자유와 민주적 시민성 차이 159
꿈 꿀 자유 164
아이들의 상상력이 빈곤한 이유 167
맥락 없는 ‘선플’ 과 봉사 점수 169
부적응 학생 171
심리치료 이야기 175
독서이력철 유감 178
학생의 이름을 부르도록 하는 법(法) 179
청소하는 아이들 183

06 수업
진짜공부 187
학습소외 극복하기 190
즐거움을 앗아가는 선행학습 193
수준별 이동수업 195
아이들이 수학을 즐기지 못하는 이유 199
수업방법의 과도한 신념화를 경계함 210
협력학습과 학습에서 협력 213
인간 행동의 변화를 야기하는 근원, 동기 216
동기유발을 위해 동원되는 미디어 218
프로젝트 학습을 하는 이유 220
교사와 학생, 의사소통의 방식 222
놀이와 교육의 공간, 오두막 226
수업을 향한 질적 시선 229
집중이수제에 대한 집중적인 지적 231

07 평가
인간의 능력을 수치로 치환할 수 있다는 논리239
공동출제의 함정 241
항공기를 멈추는 수능시험 245
교육파행을 부르는 일제고사 249
학교평가 바로 보기 253
교사별 절대평가 257
수행평가의 의미 259
교육을 왜곡하는 시도교육청 평가 261
비리를 부르는 장학사 시험 264
대학 강의와 상대평가 268

08 혁신
혁신의 전제, 교육과정에 관심 갖기 273
정치로부터 독립된 교육 278
혁신교육과 교육철학 284
한국의 혁신교육에서 듀이의 부활을 상상함 294
모든 학교의 혁신을 위하여 294

09 제안
민주시민 되기 301
국가교육위원회를 제안함 305
교육 공공성의 회복 308
교육격차 해소 및 교육복지의 실현 310
교육여건의 획기적 개선 312
문화예술 정책과 교육 315
수업에 전념하는 교사 318

출판사 서평

실천하는 교사, 깨어있는 시민을 위한
교육사유
교사와 시민이 함께 생각해야 할 우리 교육의 문제, 깊게 파헤치고 따뜻하게 쓰다듬기

“정체성을 잃어버린 아이들은 종종 존재감을 확인하기 위하여 일탈한다. 공부를 통해 관심을 끌 수 없는 지경에 이른 그들은 자극적 일탈 과정을 시연함으로써 부모와 교사들의 인정을 받으려 한다. 이들에게 부모의 기대는 턱없이 높고, 교사는 무기력해 보이며, 학교는 재미가 없다.”

“누군가는 교육 불가능의 상태를 근원적으로 재구조화하는 방법을 상상하며, 혹자는 그래도 교육에서 희망을 발견하자고 호소하지만, 분명한 것은 우리의 사고와 무관하게 이 모든 상황은 지금도 숨 가쁘게 흘러간다는 것이다. 잘못된 교육일망정 완전히 멈춘 상태에서 개선을 시도하는 것은 불가능하다. 이는 교육을 개선하는 과정이 생각만큼 단순하지 않다는 것이다.”
- 본문중에서…

지금의 교육은 싫든 좋든 정치, 경제적 동기, 학부모와 학생 및 교사들이 교육을 바라보는 시선이 만나는 지점에서 이루어지고 있습니다.
5가지 교육 바람들이 서로 실타래처럼 얽혀 있는 혼란 속에서 대한민국 선생님으로써 꼭 사유하고 넘어가야 하는 이야기들을 해보고 있습니다.

교사들의 멘토, 시민들의 벗, 함영기가 전하는 교육 이야기

… 관료주의는 교육 실패의 책임을 개별 교사에게 묻는다. 교사들은 책임을 면하기 위한 방법을 찾는다. 절차와 매뉴얼만 잘 따르면 능력 있는 교사라는 무사유 교육이 태동한다. 교사들의 전문성은 연수 이수 시간으로 치환되고, 소모적 업무와 기능적 수업은 교사들에게서 사유의 여백을 앗아간다. 생각 없는 교육이 판을 친다. 생각 없는 교육 저편에서 아이들의 고통이 증폭된다.

개별화를 강요당하기는 시민들도 마찬가지이다. 그저 생존을 위해 일터에 나서는 그들은 물화된 욕망 앞에 속절없이 무너진다. 고용의 불안과 암울한 미래는 시민들이 깊이 생각할 겨를을 주지 않는다. 결국 그들은 자녀들에게 자신의 욕망을 투사한다. 많은 부모들이 자녀의 교육에 아낌없이 투자한다. 아이들은 보살핌이 아니라 관리의 대상이 된다. 유례없는 사교육 시장이 득세한다. 무려 십 년을 앞당겨 배우는 선행학습 상품이 팔린다. 다시, 교실은 의미 없는 공간이 되고 아이들은 전인적 발달에서 멀어져 간다. 더할 것도 뺄 것도 없는 우리 교육의 맨 얼굴이다.

책을 쓰면서 이 문제를 고민하고 싶었다. 가능하다면 대안도 제시하고 싶었다. 그러나 솔직히 말하여 책을 쓰는 과정에서 우리 교육에 붙어 있는 병증이 생각보다 심각하다는 것을 재차 발견하였다. 대안은커녕 얽히고설킨 실타래의 끝단을 발견하기도 버거웠다.
- 여는 글 중에서

01사회
정체성을 잃어버린 아이들은 종종 존재감을 확인하기 위하여 일탈한다. 공부를 통해 관심을 끌 수 없는 지경에 이른 그들은 자극적 일탈 과정을 시연함으로써 부모와 교사들의 인정을 받으려 한다. 이들에게 부모의 기대는 턱없이 높고, 교사는 무기력해 보이며, 학교는 재미없다.

교육을 바라보는 시선이 제각각인 가운데 교육을 통하여 자신이 원하는 무엇인가를 하고자 하는 욕구가 분출된다. 이 욕구들이 겹쳐 상승 작용을 일으키기도 하고 때로 충돌하여 갈등을 빚기도 한다. 이러한 갈등은 어떻게 조절하고 해소될까? 교육을 시장의 기능에 맡겼을 때 교육 독점과 양극화가 심화된다는 것은 의심의 여지가 없다. 그러므로 교육에서 의사결정 권한을 가진 사람들은 고민해야 한다.

하나의 정책적 결정을 두고 갈등이 예상될 때 책임 있는 정책가는 무엇을 기준으로 해야 할까? 정책을 바로 이끄는 기준은 바로 ‘아이들의 전인적 발달을 위한 교육 공공성의 확보’ 이다. 아이들의 성적을 결정하는 요인은 얼마나 노력했느냐가 아니라, 부모의 직업이라는 조사가 있다. 학생들을 향하여 ‘너도 열심히 하면 성공할 수 있다’ 는 주술적 되뇜을 해야 하는 교사들도 마음이 편치 않지만, 정말로 심각한 것은 끔직한 경쟁 속에서 희망조차 가질 수 없는 아이들의 전망 없는 미래에 대한 좌절이다.

02 개인
가혹하게 엄습하는 개별화는 모든 사람들을 이기적으로 만들고, 물화된 욕망에 사로잡히게 하며, 내 몸과 내 마음만 평화를 얻으면 그만이라는 힐링 유행을 만들어 낸다. 진정으로 치유에 이르는 길은, 현실이 아무리 고달프고 갈 길이 멀더라도 나에게 힐링을 강요하는 구조를 통찰하는 것, 가야 할 방향을 아는 것, 그것을 위해 지금 해야 할 일과 마주하는 것이다.

지나치게 개인의 몸에 집중하게 되면, 타인을 배려하고 협력하는 시민성은 떨어진다. 신체적 건강을 강조하는 분들은 몸만 건강할 뿐, 사회적으로 건강하지 못할 때 더 많은 이웃이 고통 받을 수 있다는 것에 관대하다. 건강한 몸을 유지하기 위하여 오늘도 열심히 걷고,

작가정보

저자(글) 함영기

저자 함영기는 중학교에서 사춘기 아이들을, 대학에서 예비교사들을 가르치고 있다. 16년째 온라인 교사공동체 ‘교컴‘ 대표를 맡아 교사전문성 신장을 위한 활동을 해 왔으며, 강의 및 저술 활동을 통하여 교육에 대한 사유, 교육과정, 시민의 교육 참여 등에 대한 의견을 밝혀 왔다. ’통하는 학교 통하는 교실을 위한 교사리더십’, ‘수업전문성의 재개념화를 위한 실천적 탐색’ 등의 책을 썼고, ‘교사문화’, ‘수업전문성’, ‘ICT 교육의 상업화’ 등에 대한 학술 논문을 발표하였다. 성균관대학교 대학원에서 '수업전문성'을 주제로 한 논문으로 교육학 박사학위를 받았다. 오마이뉴스 시민기자와 교육희망 객원필진으로 활동하고 있으며 현재 ‘페이스북‘에서 교육 글쓰기를 통해 독자들을 만나고 있다.