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글쓰기 교육과 협력학습

정희모 지음
삼인

2007년 10월 21일 출간

종이책 : 2006년 11월 30일 출간

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파일 정보 pdf (3.32MB)
ECN 0102-2019-000-000383689
쪽수 296쪽
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작품소개

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글쓰기 교육을 위한 협력학습의 바탕 이론서 <글쓰기 교육과 협력학습>. 협력학습(Collaborative Learning), 특히 글쓰기를 위한 협력학습(Collaborative Writing)은 전통적인 상명하달 주입식 교육을 극복하는 새로운 교수학습이론이다. 이 책에는 글쓰기 협력학습에 관한 이론과 그 기본 원리를 모아 정리하였다.

1부에서는 학습자 중심의 교육과 협력학습의 관계에 대해 설명하고 있다. 2부에서는 협력학습의 철학적 배경을 살펴본다. 3부에서는 협력학습과 협동학습을 비교하고 협동학습의 기본 원리를 알아본다. 4부에서는 글쓰기 협력학습에 필요한 원리와 방법 등을 소개한다.
책머리에

1부 학습자 중심 교육과 협력학습
1장 학습자 중심 교육과 협력학습(collaborative learning)
2장 글쓰기 협력학습(Collaborative Writing)의 특성
3장 글쓰기 협력학습의 필요성

2부 구성주의와 협력학습
1장 인지구성주의와 사회구성주의
[1] 구성주의 관점
[2] 구성주의 인식론적인 원리
[3] 구성주의 교수-학습의 원리
[4] 사회구성주의의 성격과 특성
2장 구성주의와 협력학습

3부 협력학습과 협동학습
1장 협력학습(Collaborative Writing)과 협동학습(Cooperative Learning)
2장 협동학습의 일반적 특징
[1] 협동학습과 경쟁학습의 특성
[2] 협동학습과 소모둠 학습
3장 협동학습의 기본 원리
[1] 협동학습의 기본 원리와 개념
[2] 긍정적 상호의존성
[3] 개인 및 모둠 책임성
[4] 촉진적 상호작용과 면대면 상호작용
[5] 개인 간의 기술과 소모둠 기술
[6] 모둠 수행 과정
4장 협동학습과 사회적 기술
[1] 사회적 기술의 의미
[2] 사회적 기술의 종류
[3] 사회적 기술에 대한 교육

4부 글쓰기 협력학습의 원리와 유형
1장 글쓰기 협력학습의 기본 원리
[1] 글쓰기 협력학습의 특징
[2] 글쓰기 협력학습의 원리
[3] 글쓰기 협력학습의 인지 수행 절차
2장 글쓰기 협력학습의 절차 요소
[1] 학습 과제 선정
[2] 모둠 구성과 운용
[3] 교사의 역할과 책임
[4] 모둠 상호활동과 리더십, 갈등, 책임
[5] 모둠 상호활동을 위한 사회적 기술
[6] 글쓰기 협력학습의 평가와 피드백
3장 글쓰기 협력학습의 유형과 방법
[1] 분류의 기준
[2] 글쓰기 협력학습의 종류(동료지도, 쓰기 모둠학습, 공동작가)

참고문헌

글쓰기 협력학습은 규정된 지식이나 고정된 지식을 습득하기 위한 학습이 아니다. 글쓰기 학습은 의미 전달을 위한 수업이 아니며 스스로 지식을 구성하기 위한 수업이다. 또 스스로 지식을 구성하기 위해 여러 과정을 수반한다. 예컨대 자기 주도적 학습, 소모둠 활동, 피드백 활동 등이 이루어지며, 이해와 분석, 추론과 종합, 비판적 사고, 창의적 사고와 같은 사고 활동도 함께 이루어진다. 따라서 이런 관점에서 보자면 글쓰기 협력학습에서 고정된 지식이란 없으며, 지식은 학습자 스스로 만들어 가는 것이 된다. 또 다양한 소모둠 활동을 통해서 동료들과 협상하고 조정하며 통합하는 것을 배우는 과정이 된다. 글쓰기 협력학습은 구성주의를 구현하는 대표적인 수업방식이다.(75~76쪽)

<글쓰기를 통한/위한 협력학습의 바탕 이론서>
협력학습(Collaborative Learning), 특히 글쓰기를 통한/위한 협력학습(Collaborative Writing)은 전통적인 상명하달 주입식 교육을 극복하는 새로운 교수학습이론이다. 한국의 교육현장에서는 협력학습이나 협동학습(Cooperative Learning)을 실천하려는 다양한 모색이 이루어지고 있지만, 그것을 이론적으로 뒷받침하는 연구는 아직 부족하다. 이 책은 글쓰기 협력학습에 관한 이론과 그 기본 원리를 모아 정리한 것이다.

1부는 글쓰기 협력학습의 원론에 해당하는 내용으로 학습자 중심 교육과 협력학습의 관계를 설명했다. 협력학습의 원리를 한마디로 설명하라면 교실의 권위를 학습자에게 돌려주는 것이라고 말할 수 있다.
2부는 협력학습의 철학적 배경을 설명했다. 협력학습은 구성주의와 사회구성주의 교육철학에 바탕을 둔다. 구성주의는, 외부에 어떠한 절대적인 지식이 있는 게 아니라, 배우는 사람들이 스스로 지식을 구성한다는 신념이다. 구성주의 신념에 가장 적합한 과목이 바로 글쓰기라는 것이 지은이의 생각이다.
3부에서는 협동학습(Cooperative Learning)과 협력학습(Collaborative Learning)을 비교하고 협동학습의 기본 원리를 설명한다. 협력학습과 협동학습은 영미권에서 다른 영역에서 발전해 왔으나 한국에서는 지금까지 두 가지를 구분하지 않고 ‘협동학습’으로 통칭했다. 협동학습과 협력학습은 교사의 권위적 성격과 주입식 교육을 부정하고 학습자 중심의 교육 현장을 만들었다는 점에서 비슷하지만, 서로 다른 영역의 학습법이므로 서로 구분하는 편이 바람직하다. 일반적으로 협동학습이 전통적 교실의 경쟁적 환경에 도전하고자 만들어졌다면, 협력학습은 전통적인 교실의 권위적 질서에 저항하고자 만들어졌다. 협동학습이 경쟁에 저항하여 협동하는 방법을 통해 학습 효과 증진을 추구한다면, 협력학습은 학생 간의 상호작용과 협상을 통해 인지적 성장을 추구한다. 협동학습은 구성원들의 협조를 통해 효과적인 해결책을 찾는 것을 중시한다면, 협력학습은 대화와 토론을 통해 서로의 차이를 확인하고 능동적으로 자기 지식을 구성해 가는 것을 중시한다. 학습의 성격이나 내용상 글쓰기 교육에는 협력학습이 더 적합하다. 그러나 이론이나 방법은 협동학습 쪽이 더 발달되어 있다. 그래서 글쓰기 교육에 필요한 협동학습의 이론과 요소도 살펴보았다.
4부에서는 글쓰기 협력학습을 실천하는 데 필요한 원리와 방법을 소개한다. 글쓰기 협력학습의 원리, 절차를 진행하는 데 필요한 요소 등을 살펴보고 글쓰기 협력학습의 유형과 방법을 검토했다.

작가정보

저자(글) 정희모

정희모/연세대학교 국문과와 그 대학원을 졸업했다. 현재 연세대학교 학부대학 교수로 재직 중이며 ‘글쓰기’와 ‘독서와 토론’ 과목을 담당하고 있다. 관심을 두고 있는 분야는 글쓰기 교육과 글쓰기 이론이다. 특히 대학 글쓰기 교육과 대학 글쓰기 이론을 새롭게 정립하는 데 많은 관심이 있으며, 최근에는 대학 글쓰기 교재를 개발하는 데 힘을 쏟고 있다. 주요 저서(공저)는 『글쓰기』(2003), 『글쓰기의 전략』(2005), 『과학글쓰기』(2006) 등이며, 글쓰기 교육 방법과 이론에 관한 논문이 여럿 있다.

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