그리기로 배우는 초등1학년 교과서(국어 편)

홍승화 지음

리틀미다스 2009년 06월 19일 출간 종이책 : 2005년 11월 15일 출간

작품소개

책소개

초등학교 교과서를 연계한 놀이학습서! 이 책은 '그림 그리기'를 통해 초등학교 1학년의 교과 과정을 좀더 쉽고 재미있게 배울 수 있도록 하였습니다. 그림 그리기를 통해 교과 학습을 미리 예습할 수 있을 뿐만 아니라 창의력 향상을 기대할 수 있습니다. 만 3세부터 7세까지의 유아들의 눈높이에 맞추어 제작되었습니다. <국어ㆍ바른생활ㆍ슬기로운 생활 편>

☞『그리기로 배우는 초등1학년 교과서』는 '국어ㆍ바른생활ㆍ슬기로운 생활 편'과 '수학ㆍ즐거운 생활ㆍ우리들은 1학년 편'으로 나누어져 있습니다.

책 속으로

초등학교 교육은 유치원의 경우하고는 다소 다릅니다. 유치원에서는 아이가 경험하는 내용이 바로 교육이며, 경험을 통해 느끼는 것이 교육의 성과입니다. 하지만 초등학교에서는 과목이 분류되어 체계적으로 학습하게 됩니다. 이런 달라진 환경에 잘 적응하는가의 문제는 1학년 과정의 가장 중요한 변수라고 할 수 있습니다.

출판사 서평

《그리기로 배우는 초등1학년 교과서》는 무엇보다도 유아와 아동들에게 지도하는 선생님의 말씀에 따라 귀로 듣거나 눈으로 보는 수동적 상태에 머물게 하는 교과서를 모두 자신의 힘으로 직접 그릴 수 있도록 만들어놓았다. 뿐만 아니라 《그리기로 배우는 초등1학년 교과서》에서는 교과서의 내용을 습득하는 과정에서 삐아제 교육이론에 의거 전(前) 조작기(2세에서 7세까지의 전(前)개념적, 직관적 사고의 시기)에서 구체적 조작기(6, 7세에서 11, 12세)로 넘어가는 유아, 아동들에게 스스로 상상하고 손가락으로 직접 움직여 개념 학습을 가능하게 하는 그리기를 통해 창의력을 고취시킬 수 있도록 하였다. 여기서 창의력을 고취시키는 단계별 분류 틀은 창의력의 대가인 길포드 박사의 창의력 증진 5단계 과정의 방법을 차용하여 발전적으로 재구성하였다. 뿐만 아니라 이 책에서는 사람과 동식물, 그리고 사물대상에 쓰인 대부분의 선들에서 자연친화적이고 인간친화적인 생태적 상상력 개념에 의거해서 직선이 아니라 곡선을 사용하여 그리기를 따라하는 동안 대상에 대한 따뜻한 느낌이 온몸으로 자연스럽게 체득될 수 있도록 하였다. 때문에 자연스럽고 재미있게 교과서에 담긴 좋은 내용들이 아이들에게 체득될 수 있도록 만들었다고 하겠다. 아울러 《그리기로 배우는 초등1학년 교과서》는 교과서보다 창의적이지만 난이도는 초등 1학년 교과서보다 낮게 조정하여 입학을 앞둔 아이들의 예습용은 물론 학습능력이 빠른 아이들은 만3세부터도 가능하도록 만들었다. 아울러 이러한 그리기 학습방식은 책을 사랑하는 부모님들의 입소문을 타고 전파되어 베스트셀러가 된 초등교과서연구모임 대표 홍승화 작가의 전작인 《똑똑한 아이로 만들어 주는 그리기 100선》에서 그 효과와 실효성이 검증된 바 있다. 출판사 서평 그리기를 통한 학습이란? ? 전조작기에서 구체적 조작기로 넘어가는 시기에 가장 필요한 자연친화적 학습체득방법 ? 선행학습이 아니라 창조적 대안학습 1. 왜 ‘그리기’인가? - 아이들에게 가장 익숙한 언어, ‘그리기’ 아이들은 글을 배우기 전 누가 가르쳐주지 않아도 본능적으로 그림을 그린다. 이는 아이가 자신의 생각을 표현할 수 있는 가장 확실한 수단이기 때문이다. 때문에 아이에게 그리기란 하나의 언어와 같다. 아이는 그리기를 통해 자신을 포함한 이 세계의 모든 사물과 친해지고 익숙해지는 방법을 체득해가는 것이다. 실제로 그리기는 표현수단 이상의 가치가 있다. 그림의 세계는 말로 표현하기 힘든 상상이나 창조를 가능하게 한다. 많은 이들이 창의력, 사고력 등의 중요성을 강조하고 있지만 아직까지 그 영역에 대한 정의나 학습증진방법에 대해서는 보편화되어 있지 않다. 그렇기에 대중적인 교재도 거의 없는 것은 당연한 일이다. 그리기는 앞서 말한 효용으로 인해 학습과 창의력, 사고력을 익히는 좋은 도구가 된다. 뿐만 아니라 정서적인 효과와 같은 부수적인 장점을 많이 가지고 있다. 삐아제 교육이론에 의하면 사람의 인지발달 단계는 유아 아동의 시기에 전(前)조작기에서 구체적 조작기로 넘어가는 과정이 존재한다. 전조작기란 말 그대로 사물의 개념적 조작을 실제로 수행하기 전단계로 나이는 2세에서 7세까지로 본다. 이 전조작기를 다시 세분하면 전 개념적 사고의 단계(2세-4세)와 직관적 사고의 단계(4세-7세)로 나눌 수 있다. 그 다음 단계인 구체적 조작기는 빠르면 6-7세에서 11, 12세까지로 구분을 한다. 따라서 취학 전 한글 취득 정도의 단계인 3세에서 7세는 직관적 사고의 단계에서 구체적 조작기로 넘어가는 전환과정에 있는 때이다. 이 시기는 직관적으로 체득된 개념을 창의적 상상력으로 표현해내는 능력을 발양시키는 것이 어느 때보다 중요하다고 볼 수 있다. 이 시기에 직관적 상상력을 더욱 고취시키면서 구체적 조작의 시기에 맞는 개념적 사고 학습을 창조적으로 시킬 수 있는 가장 훌륭한 방법이 바로 그리기라고 할 수 있다. 초등교과서연구모임(대표 홍승화)의 이전 작품인《똑똑한 아이로 만드는 그리기100》(배영교육)은 실제적으로 그리기를 통해 창의력을 학습하는 방법이 갖는 장점을 충분히 보여준 바 있는데, 그것은 수많은 부모님들의 경험사례와 입소문으로 전해지면서 장기적인 베스트셀러이자 스테디셀러가 되었다는 사실을 통해 증명되고 있다. 2. 그리기로 배우는 초등교과서 - 유치원 과정과 초등학교 과정을 잇는 ‘황금의 다리’ 아이에게 초등학교에 들어가서 배우는 공식적인 교육내용은 그동안 접해 보지 못한 본격적이고 체계적인 학습이다. 취학 전 유치원에서 이루어지는 교육은 아이가 경험한 모든 것을 교육의 성과로 여기지만 초등학교에서는 미리 정해진 교과 과정에 따라 과목이 분류된 형태로 학습되는 것이 일반적이다. 이렇듯 교육의 내용이 판이하게 달라지는 것에 반해 아직까지 이 중간의 교두보 역할을 하는 기관이나 교육은 미비한 실정이다. 첫 단추를 끼우는 일이 중요한 일인데, 갑자기 달라진 상황에 적응하지 못한 아이들은 시간이 지날수록 학교교육에 지치거나 싫증을 내기 십상이다. 게다가 친밀하고 구체적인 학습을 받던 시기에서 단체의 일원이라는 개념이 더욱 강조되는 학교의 정규교육 시기에 처해지면 아이들은 창조적 상상력마저 위축될 수 있다. 이런 초등1학년 교육의 중요성은 교사나 학부모 모두 인지하고 있는 바이지만, 이렇다 할 해결방안은 없다. 학부모들은 아이가 과연 잘 적응할 수 있는가에 대한 부담감으로 어려운 경제 속에서도 꾸준히 사교육비를 부담해 2005년 현재까지 가구당 사교육비 부담금은 증가하고 있는 추세이다. 하지만 사교육비를 과다하게 투자한다고 해서 아이의 창조적 상상력을 발양시키고 숨어있는 재능을 마음껏 키워주는 것에는 한계가 있을 수 있다. 정작 중요한 때를 놓치고 나면 시간이 지난 뒤에 애써 노력하려고 해도 제대로 성과를 찾기가 쉽지 않은 법이다. 결국 부모는 경제적 부담 속에서 자유롭지 못하게 되고, 아이는 주어지는 구속과 심리적 압박감 속에서 스스로의 창의적 상상력과 자유를 제약 당하게 되는 사태를 초래하게 되는 것이다. 초등교과서연구모임에서는 바로 이러한 문제점을 선행학습의 개념이 아니라 창조적 대안학습의 개념에서 접근하는 구체적이고 실천적인 방법으로 ‘그리기 학습’이라는 대안적 개념을 창조적으로 적용하게 된 것이다. 그리기 학습은 직관적 사고의 시기에서 구체적 조작기로 넘어가는 미취학 유아 아동들을 대상으로 끊임없는 관찰과 시연학습을 통해 검증된 방법으로 만들어진 것이다. 3. 초등학교 입학준비가 아이의 미래를 좌우한다 초등1학년 과정에 쉽게 적응하기 위해서는 교과서와 친숙해지는 과정이 필요하다. 교과서야 말로 무엇보다도 가장 훌륭한 학습교재이기 때문이다. 정도의 차이는 있지만, 어느 나라에서든 교육과정의 정신은 교재를 통해 학교 현장에 구현된다. 우리나라의 경우 중앙 집권 방식의 교과서 개발 체제를 취하고 있기 때문에 교과서에 의존되는 부분이 상대적으로 많은 비중을 차지한다. 현행 교과서의 경우 여러 차례의 개정과정을 거치면서 다양하게 발전되어 왔다. 7차 교육과정의 경우 수준별 교육 과정의 정신의 반영하여, 보충?심화 단원을 별도로 선정하여 학습능력이나 개성 등에 따라 학습 활동을 선택할 수 있는 여지를 제공한 부분은 시사하는 바가 크다. 이렇듯 교과서는 진화하고 있지만 아직도 아이에게 친숙한 느낌으로 다가가기에는 어려움이 있다. 그것은 바로 교육 방법과 교육내용 인지의 문제라고 할 수 있다. 현행 교과서는 만약 선생님의 도움이 없거나 선행학습이 되어 있지 않은 상태라면 아이들 스스로 해결하기 어려운 부분이 많다. 이런 문제점들을 초등교과서연구모임에서는 바로 ‘그리기’란 도구를 활용해 풀어보기로 했다. 이 ‘그리기’라는 도구는 아이들 자신의 ‘손’과 아이들 생활환경 주변에서 쉽게 구할 수 있는 연필이나 펜, 크레파스 같은 ‘친근한 그림도구’들이다. 이렇듯 아이들 자신의 ‘손’과 ‘친근한 그림도구’를 이용하여 아이들은 교과서의 딱딱한 내용들을 그리기로 바꾸어 쉽게 책과 친해지면서 자연스럽게 체계를 익히고 기초학습 부분을 강화할 수 있도록 만들어나가는 것이다. 처음에는 전 교과목을 그리기로 바꾸는 것이 가능한 것인가에 대해 모임 스스로 의구심을 갖기도 했지만, 각 분야의 전문가들이 합심하여 그리기로 교과서를 만드는 작업에 성공했다. 그리기가 가지고 있는 장점과 교과서가 합쳐진 책은 그림을 통해 창의력, 상상력, 기본 교과지식, 형상화 능력 등을 골고루 갖춘 진정한 에듀테인먼트 교재로 탄생하였다. 4. 선행학습이 아닌 창조적 대안학습 - 꿈이 살아 숨 쉬는 교과서를 만든다! 초등교과서 모임의 공동대표인 홍승화 작가는 아이들이 교과서 안에서 자신의 생각을 마음껏 펼칠 수 있도록 꿈이 살아 숨 쉬는 교과서를 만들겠다는 의지로 최종적으로 그리기를 완성하였다. 홍승화 작가는 대학시절인 80년 대 외국의 예쁜 교과서를 보면 그냥 지나치지 못했던 호기심과 《똑똑한 아이로 만들어 주는 그리기100선》를 통해 아이들의 창의력 배양에는 많은 도움을 주었지만 실제적인 교과서 내용에는 접근하지 못했던 아쉬움을 이번 책 《그리기로 배우는 초등1학년 교과서》를 통해 마음껏 풀었다고 한

작가정보

저자(글) 홍승화

지은이_초등교과서연구모임 《그리기로 배우는 초등1학년 교과서》를 만든 초등교과서연구모임은 미래의 희망인 아이들에게 어렵고 딱딱한 교과서가 아니라 꿈이 살아 숨 쉬는 교과서를 만들어 주고자 하는 목적으로 2003년 8월에 구성되었다. 초등교과서연구모임에는 현직 초등학교 교사, 유아교육학 박사, 아동문학 박사, 생태철학자, 유치원 원장, 미술전문가, 출판전문가가 참여하여 교육부 교육정책이나 검인정 교과서를 분석하고 유아 및 아동을 대상으로 한 교구와 책을 연구하고 있다. 이 모임에서는 유아와 아동들의 숨어있는 재능과 자질을 발양시켜서 대상과 사물에 대한 올바른 인지능력과 자기 감성의 다양한 표현능력 향상을 추구한다. 아울러 창의력과 상상력의 배양에 중점을 두어 교구와 교재를 연구하여 창조적인 대안 교재 마련을 위해 노력하고 있다. 이 모임에서 이번에 펴내는 《그리기로 배우는 초등1학년 교과서》에서는 초등학교 1학년 교과서라는 텍스트를 삐아제의 인지발달 단계이론과 창의력의 대가인 길포드 박사의 분류 틀에 의거해서 미취학 유아, 아동들을 위하여 초등1학년 교과목 6개 과정을 두 권에 담아 단지 선행학습의 개념으로만이 아니라 대안학습으로서 올바르고 창의적인 심성과 안목의 향상에 최우선 과제를 두고 있다. 초등교과서 모임의 공동 대표인 홍승화 작가는 대학교 때부터 초등학교 교과서에 관심을 갖고 논문 및 전시회를 통한 활동을 해 오다 2003년부터 초등교과서연구모임을 구성하고 활동하면서 각 방면의 전문가들의 의견을 통합하여 그리기를 통해 교과를 배우고 창의력을 키우는 교재를 개발하는데 성공하였다. 현재 초등학생 아이 둘과 유치원생 아이를 둔 세 자녀의 엄마이기도 한 그녀는 이렇듯 독창적이고 창조적인 발상으로 독자들의 입소문으로만 유아부문에서 공전의 베스트셀러가 된 《똑똑한 아이로 만들어 주는 그리기100선》(배영교육)을 그려 세간의 주목을 받은 바 있다.