초등학급상담

김명신 , 최명혜 , 김명숙 , 이윤정 , 신순정 지음

우리교육 2011년 07월 02일 출간 종이책 : 2011년 03월 31일 출간

작품소개

책소개

아이의 마음 열리고 생각이 자라는 교실 만들기

초등 교사에게 필요한 학급 상담의 모든 것『마음을 여는 초등학급상담』. 이 책은 현직에 있는 초등학교 선생님들이 오랜 기간 상담 모임에서 함께 어려움을 나누고 연구하며 해결책을 모색한 결과이다. 30여 명 학급 아이들의 학습과 생활을 지도하면서 동시에 상담자의 역할까지 해야 하는 초등 담임 교사의 고충을 바탕으로, 학급에서 바로 적용할 수 있는 상담 기법과 단계, 구체적이고 실천 가능한 학급 운용 방법들을 정리했다. 공감과 소통의 바탕이 되는 긍정적이고 유쾌한 학급 분위기 만들기, 다양한 사례와 함께 익히는 학급 상담, 아이들의 몸과 마음을 자라게 하는 집단 상담 활동, 그리고 학생을 둘러싼 인적, 물적 자원과 협력해 상담망을 조직하는 일까지, 상담과 관련하여 초등 학급에서 일어날 수 있는 상황을 모두 담았다.

목차

책을 펴내며 4

I. 긍정적인 학급 분위기 만들기 10
1. 어떻게 대화할까?
대화의 마음가짐 | 경청하기 | 공감하기 | 솔직하게 표현하는 ‘나 전달법’ | 중재와 협상으로 해결책 찾기
2. 심리검사로 아이의 마음을 살펴요 41
‘아이’의 모습 들여다보기 | ‘가족’의 모습 들여다보기 | ‘학교생활’ 모습 들여다보기 | 전문가의 도움 구하기
3. 공감하고 소통하는 교실 만들기 73
두근두근 설레는 아침 미션 | 악수와 포옹으로 인사해요 | 이야기 모락모락 티타임 | 우리 반 1주 1선행표 | 격려의 마법 비밀 요원 | 내 맘 좀 알아줘! | 나를 이해하는 ‘화’ 일기 | 화해 카드로 화해하기 | 나만의 비법 전수 | 나의 자화상

II. 상담 기법을 적용하여 문제 해결하기 100
1. 담임교사가 쉽게 할 수 있는 상담 기법 102
상담 과정 익히기 | 사례로 익히는 상담 과정
2. 교실에서 실천하는 학급 상담 120
초등 학급 상담의 절차 | 사례별 학급 상담의 적용

III. 초등 학급에서의 집단상담 170
1. 학기 초 - 어색함을 깨뜨리고 싶을 때 178
선물 낳는 수박씨 | 몸으로 하는 자기소개 | 서로 돕는 우리 | 친구 모셔 오기
2. 학기 중 - 행복한 학교생활을 위해 189
“너, 나와!” | 나의 강점은 무엇? | 스트레스 팡팡! | 알에서 봉황까지 | 내 친구 대변신! | 추장님, 건강하세요 | 보물을 찾아라 | 네 머릿속이 궁금해 | 내 친구를 지켜라 | 비 오는 날의 맨발 데이트 | Go! Go! 세탁기 속으로 | 둥실둥실 풍선 치기 | 셔틀콕 제기 | 엉킨 손을 풀어라
3. 학기 말 - 감사의 마음을 전해요 223
선물 그려 주기 | 칭찬 샤워 | 이곳이 천국 | 함께 만드는 우리 모습

IV. 학급 상담망 만들기 236
1. 학급 학생들과의 상호 협력 240
2. 학부모와의 소통과 협력 245
3. 학교 내 인적 자원의 활용 257
4. 외부 기관 266

글을 마치며 270
참고문헌 275

출판사 서평

현직 초등 교사들이 들려주는 상담의 노하우
한 권으로 끝내는 초등 학급 상담의 모든 것!

<마음을 여는 초등 학급 상담>을 함께 쓴 저자들은 특정 아동의 문제 행동을 해결하기 위해 방법을 찾다가, 그리고 학급 경영을 원활하게 할 수 있는 방법을 찾다가 상담 공부를 시작했다. 공부하면서 알게 된 상담 기법과 프로그램을 교실에 적용해 때로는 바람직한 결과를 이끌어 내기도 했고, 때로는 실패하기도 했다. 9년 동안 초등 상담 모임을 이어 오면서 저마다 겪은 시행착오와 성공의 경험을 함께 나누는 과정을 통해 저자들이 깨달은 것이 있다.
첫째, 초등 학급 상담은 아동 상담이면서 동시에 학교에서 이루어지는 상담이라는 고유성, 그리고 상담을 주도하는 상담자가 대부분 학급 담임이어서 담임교사로서 생활지도를 하면서 동시에 상담자로서 학생의 문제를 이해해 주어야 한다는 점을 이해해야 한다는 것이다. 둘째, 초등 학급에 상담을 적용할 때에는 긍정적이고 존중하는 학급 분위기가 필수적으로 조성되어 있어야 하고, 그것의 핵심은 교사와 학생 사이에 믿음과 신뢰라는 관계 형성이라는 점이다. 셋째, 학급 현장에서는 다양한 아이들과 함께 갖가지 상황들이 연출되므로 학급 현장에 가장 필요한 영역을 추출하고 그것을 최적화하여 담임교사가 활용할 수 있어야 한다는 것이다. 넷째, 교사가 학급에 상담 방법을 적용하려면 기본적으로 의사소통 기술 습득이 선행되어야 한다는 점이다.
이렇게 깨달은 몇 가기 사실과 그간의 현장 경험, 연구를 통해 초등 학급에 적용할 수 있는 상담 영역을 ‘긍정적인 학급 분위기 만들기’, ‘상담 기법을 적용하여 문제 해결하기’, ‘초등 학급에서의 집단상담’, ‘학급 상담망 만들기’의 네 가지 영역으로 나누었다. 그리고 각 영역별로 초등 학급 현장에 맞는 세부적인 요소들을 뽑아 구성했다.

긍정적인 학급 분위기 만들기
담임교사와 교감하며 대화를 나눌 수 있기 위해서는 먼저 편안하고 긍정적인 학급 분위기가 조성되어야 하며, 그러려면 어떤 말을 해도 선생님이 받아 줄 것이라는 믿음, 지지와 격려를 받고 있다는 확신이 아이에게 필요하다. 아이들과 늘 소통해야 하는 교사들은 상호 존중의 대화법을 익혀야 한다. 학생의 입장에서 아이의 말을 경청하고 그 감정에 공감하는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 교사 자신의 생각과 느낌도 왜곡하지 않고 솔직하게 표현해야 한다. 편안하고 따뜻한 학급을 만드는 열쇠는 담임교사에게 있다. 이를 ‘어떻게 대화할까?’ ‘심리검사로 아이의 마음을 살펴요’ ‘공감하고 소통하는 교실 만들기’로 구체화했다. ‘어떻게 대화할까?’에서는 학급에서 꼭 필요한 대화법을 뽑아 실제로 어떻게 활용할지에 초점을 맞추었고, ‘심리검사로 아이의 마음을 살펴요’에서는 심리검사 방법 자체보다는 검사를 수행한 뒤 교사가 그 결과를 활용하여 어떻게 학생들과 대화해 나가는지에 중점을 두었다. ‘공감하고 소통하는 교실 만들기’에서는 공감과 소통이라는 상담적인 가치를 평상시 학급 운영에 어떻게 활용할 수 있는지를 구체적으로 기술했다.

상담 기법을 적용하여 문제 해결하기
교사가 아동의 변화를 위해 노력하는 과정 중에서 가장 어려운 부분 중 하나가 직접적인 상담 활동이다. 입을 다문 채 비협조적인 아이, 자신의 문제를 인식하지도 못하는 아이, 노골적으로 불신과 적대감을 드러내는 아이, 솔직하지 않고 회피하려는 아이……. 교사들은 이 아이들과 어디서부터 풀어 가야 할지 난감하기만 하다. 아이와 감정과 생각을 주고받는 상담, 아이가 원하는 것을 찾아 주는 상담, 긍정적인 메시지를 전하는 상담, 그리고 아이 스스로 변화하려는 의지를 갖게 해 주는 상담이 되려면 어떻게 해야 할까? 이를 위해 담임교사가 일반적으로 쉽게 적용할 수 있는 상담 기법에 대한 이해와 적용을, 그리고 현장에서 다루기 힘든 아이들의 경우에 상담 기법을 적용하여 문제를 해결하는 과정과 사례를 제시했다.

초등 학급에서의 집단상담
초등 학급의 집단상담은, 아이들이 건강하고 원활한 만남을 통해 변화, 성장하고 효율적인 문제 해결 능력을 키우기 위해 필요하다. 그러나 40분 안에 재미와 역동성을 동시에 추구하면서 30여 명의 아이들을 집중시키고, 피드백을 통한 교육적 효과까지 거둔다는 것은 결코 만만한 일이 아니다. 이 책에 제시된 집단 활동은 교사들이 직접 구성하고 시행착오를 거친 것으로, 담임교사가 현장에서 쉽게 적용할 수 있도록 준비물과 자리 배치, 활동 순서와 마무리 등으로 간단하게 짜여 있다. 또한 참고 사항과 중점을 둘 부분, 피드백을 위한 다양한 질문 등 활동을 수행하는 데 실질적인 도움이 될 내용들도 함께 담았다.

학급 상담망 만들기
담임교사가 학급 아이들을 바르고 건강하게 성장시키기 위해서는 교사永湧문제를 해결해 나갈 수 있도록 돕는 학급 상담망 구축이 필요하다. 학급 상담망은 담임교사를 중심으로 학생, 학부모, 학교, 외부 기관을 연계하여 학생의 안전과 성장을 돕는 것을 말한다. 학급 상담망을 만드는 이유는, 혹시라도 발생할 수 있는 일들을 예방하거나 조기 발견하고, 문제가 발생했을 때라도 협력과 연계를 통해 효과적으로 대처하기 위한 것이다. 따라서 담임교사는 학기 초에 미리 관련 정보를 수집하고 상담망을 구축해야 한다. 이를 돕기 위해 이 장에서는 누구와 어떻게 상담망을 만들면 좋을지 구체적 사례를 들어 안내한다.

이 책은 일선 초등 교사들이 오랜 기간 함께 상담을 배우고 학급에 적용하면서 겪은 성공과 시행착오를 바탕으로 구성한 자료이다. 그만큼 상담을 학급에 적용하려는 초등 교사들에게 구체적이고 실제적인 도움을 줄 것이다

작가정보

저자(글) 김명신

저자 김명신
경남 양산 삼성초등학교 교사. 부산교대, 한국교원대 교육대학원 상담심리 졸업.
전국학교상담지원센터 이사, 현실요법 기초실습 강사.
《우리 반 집단상담》(2004 공저), 《현실요법을 적용한 그림카드》(2009)

저자 최명혜
부산 안락초등학교 교사.부산교대, 부산대 교육대학원 학교상담 졸업.
전국학교상담지원센터 임원, T.E.T 및 Y.E.T 트레이너.

저자 김명숙
부산 명장초등학교 교사. 부산교대, 부산교대 대학원 초등상담 졸업. T.E.T 및 Y.E.T 트레이너.

저자 이윤정
부산 부산진초등학교 교사. 부산교대, 고려대학교 교육대학원 상담심리 졸업.

저자 신순정
부산 학사초등학교 교사. 진주교대, 한국교원대 교육대학원 교육공학 졸업.

저자 최유리
경남 양산 신명초등학교 교사. 진주교대, 부산대 교육대학원 학교상담 재학 중

저자(글) 최명혜

저자(글) 김명숙

저자(글) 이윤정

저자(글) 신순정