생각하는 아이 기다리는 엄마 실천편

홍수현 지음

국일미디어 2013년 06월 27일 출간 종이책 : 2013년 06월 20일 출간

작품소개

책소개

생각하는 아이를 만드는 엄마의 지혜!

통합교과 과정에 대비하는 창의적 글쓰기 『생각하는 아이 기다리는 엄마: 실천편』. 스스로 생각하는 아이를 소망하는 부모들을 위한 지침서인 《생각하는 아이 기다리는 엄마》의 실천적 내용을 담은 것으로 생각하는 힘을 키우고 이것을 생각하는 글쓰기와 자기주도학습으로 확대시켜나가고자 하는 엄마들에게 도움을 준다.

아이의 해결사가 아닌 조력자가 되어야 하는 엄마들을 위해 저자가 현장에서 만난 아이들의 글과 작품을 소개하여 이를 바탕으로 독서신문, 통합적 책읽기, 그림보고 이야기 구성하기 등 다양한 독후활동을 해나갈 수 있도록 그 방법을 자세하게 설명한다. 제목으로 책의 내용 유추하기, 책을 읽기 전에 경험을 떠올리기, 주인공의 문제 해결 돕기, 아이의 입이 열릴 때까지 기다리기 등 아이와 책을 통해 사고력, 창의력을 키울 수 있는 방법들을 상세하게 소개해 창의력 없는 엄마라도 당장 실천할 수 있도록 도와준다.

목차

시작하는 글
창의적 글쓰기를 위한 만만한 실용서가 되길 바라며

1장 생각하는 아이로 키우는 책읽기

책읽기로 생각의 날개를 달다
잠자리 동화에 익숙해진 아이들
- “책 좀 읽어라” 대신 “함께 책 읽자”
놀이처럼 즐거운 책읽기 방법
- 적극적인 책읽기의 시작은 제목부터
- 엄마 먼저 엉뚱한 생각 말하기
- 주인공을 도와줄 다른 방법은 없을까?
- 즐거운 책읽기를 방해하는 것들
* 아이들이 생각하는 ‘바른 책읽기’
만만한 책이 생각하는 힘 길러준다
- ‘문자 읽기’가 아닌 ‘생각하기’를 위한 책읽기
지식이 녹아 있는 책의 선택
- 배경지식을 쌓는 독서
* 지식이 녹아 있는 이야기 그림책

2장 사고력이 쑥쑥, 책 속에서 생각 찾기

책 속에서 나만의 생각 찾기
- 좋은 꼬맹이와 좋은 엄마 고르기
- 아이들의 생각을 자극하는 정답 없는 질문
넓은 생각 키우는 즐거운 책 놀이
과학책은 따져가며 읽어라
아이디어가 샘솟는 독서신문
사고력이 자라게 하는 통합적 책읽기
- 《꼬마 원시인 크로미뇽》 읽고 사고력 키우기
- 《줄줄이 꿴 호랑이》 읽고 생각 확장하기
* ‘융합인재교육(STEAM)’을 위한 통합적인 책읽기
사골국과 사고력의 관계

3장 창의력 키우는 생각 더하기

책과 다르게 생각하기
- 《마녀 위니》 읽고 나만의 생각 찾기
책을 통해 만나는 더 큰 세상
- 주변과 사회로까지 생각 넓히기
초식동물의 눈으로 책읽기
- 《쇠를 먹는 불가사리》 읽고 세상과 연결하기
어떻게 질문을 확장시킬까?
나만의 금광석을 찾는 생각 습관
* ‘키스 해링’ 그림 보고 이야기 구성하기

4장 자신의 생각을 표현하는 창의적인 글쓰기

미운 오리 새끼도 백조 되는 글쓰기
- 글에도 거울을 보여줘야 하는 이유
글의 구조는 물고기를 닮게
글쓰기가 만만해지는 ‘공통점 찾기’
* 독후감 쓰기, 어떻게 지도할까?
사과 한 알도 다양하게 표현하는 입체적 사고
좌뇌로 생각하는 아이, 우뇌로 생각하는 아이
- 망원경 같은 시야를 가진 좌뇌형 아이의 글쓰기
- 무한 상상의 세계를 보여주는 우뇌형 아이의 글쓰기
사진을 묘사하듯이 실감나는 일기 쓰기
- 랍스타보다 콩나물 요리사 되기
- 일기 쓰기를 도와주는 생각그물
- 일기는 동영상이 아니라 사진이다
아이의 생각을 막는 ‘맞춤법’의 둑

5장 고학년의 독서와 자기주도학습

고학년의 독서와 배경지식
독서활동으로 마인드맵 짜기
- 마인드맵으로 정보 입력하기
프로젝트식 생각 찾기
- 생각의 가지를 펼치는 방법
- 통합교과 활동으로 주제 표현하기
영어사전 없이 영어 공부하기
생각하는 수학 공부
- 다시 내려오기식 수학 공부법
- 선행보다 중요한 끈기 학습

책 속으로

저는 책을 읽어야 하는 첫 번째 이유는 ‘우리의 생각에 자극을 주기 위해서’라고 말합니다. 책을 읽는 도중에 아이들은 저절로 스스로에게 ‘왜?’라는 질문을 던지게 되고, 생각주머니 속의 생각을 깨우는 방법을 터득하게 될 것입니다. 이런 ‘생각 깨우기’ 과정을 통해 아이의 생각은 점점 성숙해지고 새로워지며 영글어가게 되지요. 책읽기를 통해 ‘왜?’라는 호기심을 생산하고 다시 책을 통해 그 호기심을 채우게 됩니다. 이렇듯 조금 더 깊고 넓은 호기심을 생산하는 경험은 어려서부터 해야 합니다.
- 14~15쪽 중에서

“그런데 파란 꼬마 물고기는 정말 나쁜 물고기 아니니? 왜 남의 것을 달라고 할까?”
아이의 눈빛이 좀 당황스러워 보였습니다. 왜냐하면 《무지개 물고기》 책을 끝까지 다 읽었지만 파란 꼬마 물고기의 행동에 대해 비판하는 내용은 어디에도 없었거든요. 그러니 아이에게 이런 저의 말은 참 어이없게 들렸을 거예요. 하지만 엄마의 다소 황당한 질문이 아이에게는 자신의 생각을 말할 용기를 되기도 한답니다. 살짝 망설이다 아이는 입을 열었어요.
“그런데 엄마, 파란 꼬마 물고기가 친구 물고기에게 무지개 물고기랑 놀지 말라고 흉본 것도 나쁜 거 아닐까?”
- 27쪽 중에서

적극적으로 내용에 파고들어 소통해야 하는 대표적인 책이 바로 과학책입니다. 그런데 대부분의 아이들이 과학책도 창작책 읽듯이 술술 읽어버립니다. 저는 창작책 읽기에 익숙한 아이들에게 과학책을 읽는 방법은 달라야 한다고 자주 말합니다. 그러다 생각해낸 것이 바로 ‘따져가며 읽기’예요. “과학책을 읽을 때는 한 문장 한 문장 따져가며 읽어야 해요. 휴지 풀어내듯 막힘없이 술술술 이야기책처럼 읽어버리면 머릿속에 남는 것이 없어요.”
- 63쪽 중에서

저는 책을 문자학습의 도구로 알고 있는 세상의 엄마들에게 말하고 싶습니다. 문자만을 짚어가며 읽는 초벌 책읽기는 마치 문자만 읽으면 그 책을 다 이해한 것처럼 오해하게 만들어 점점 겉만 보는 책읽기에 빠져들게 한다고 말입니다. 책읽기는 문자와 문자들이 만들어낸 의미와 또 내용이 만들어내는 더 깊은 의미를 생각하며 읽어야 하는 ‘우려내기’입니다. 책읽기를 할 때도 문자와 문장과 단락을 우려내며 읽고 또 읽기를 반복하고, 이해하기 위해 따져가며 읽다 보면 분명 우리 몸과 정신에 필요한 그 무엇을 책 속에서 우려낼 수 있지 않을까요?
- 88~89쪽 중에서

“틀린 부분 찾아 주세요” 하며 손 내미는 아이들의 행동을 탓할 수만도 없는 노릇입니다. 늘상 공부한 내용에 대해 시험을 보고 채점을 받는 것에 익숙한 아이들 입장에서는 그런 습관이 들어버린 것이 당연한 일일 수도 있어요. 수학 시험을 보고 난 후에는 습관처럼 검토하라고 말하는 엄마들도 아이에게 글을 쓰고 나서 검토하라고 말하는 경우는 드뭅니다. 엄마들조차도 글을 쓴 후에 엄마가 검토해주는 것이 당연하다고 생각하는 것 같아요. 그러나 엄마가 대신 해주는 검토는 평생이 가도 아이의 글쓰기 실력을 향상시키지 못합니다.
- 129쪽 중에서

일기를 쓰는 첫 걸음은 사소한 일상이라도 의미를 가지고 생각하는 자세에서 출발합니다. 아무리 사소한 장면이라도 어느 날 나에게 의미 있는 궁금증을 주었던 적이 있을 거예요. 그런 일상을 관찰하고 작은 것이라도 생각하는 힘이 쌓여갈수록 글쓰기의 소재는 무궁무진하게 떠오를 것입니다. 1분도 안 되는 짧은 순간에도 일기의 소재는 찾을 수 있습니다. 하물며 ‘날씨에 따른 내 기분’ 같은 단순한 소재도 일기의 재료가 될 수 있어요.
- 162쪽 중에서

보통 책읽기만 잘해도 성적은 당연히 따라온다고 생각합니다. 그래서 아이들에게 독서의 중요성을 강조하고 눈만 뜨면 책을 읽으라고 말하는 것이지요. 그런데 정작 책을 끼고 살아도 성적이 나쁜 이유는 무엇일까요? 그렇다고 그 아이들이 창작책만 읽느냐 하면 그것도 아닌데 말이에요. 성적이 나오지 않는다면 분명 정보를 입력하는 방법이 잘못 되었음을 인식시키고 알맞은 처방전을 내놓아야 합니다.
- 185쪽 중에서

우리 집의 영어 공부 방법은 좀 다릅니다. 영어학원에서 하듯 쓰기 위주의 교육이 아니라 듣기가 대부분입니다. 아마도 듣기 위주의 영어는 아이들이 고등학생이 되어서도 영어의 기본이 될 것입니다. 그래서 우리 집에서는 영어사전을 필수품처럼 가지고 공부하는 모습은 찾아볼 수 없어요. 영어사전보다는 DVD가 필수품이 되었으며, 초등학교 6년 내내 영어사전은 영어 공부의 필수품이 아니라 들러리에 머물렀답니다.
- 202쪽 중에서

우선은 내려놓는 연습이 필요합니다. 혹시 자꾸 내려놓기만 하다 보면 그 산을 다시 오르려고 하지 않을까 하는 걱정도 되겠지만, ‘우리는 내일 다시 오르기 위해 내려오는 거야’ 라는 마음을 갖는 것이 중요합니다. 오늘 정한

출판사 서평

“생각하는 아이로 키우려면 어떻게 해야 하나요?”
보통 엄마도 실천할 수 있는 ‘책읽기를 통한 생각하는 글쓰기’ 교과서

아이들이 어려운 문제에 부딪혔을 때 그 문제를 극복하고 해결하려면 스스로 생각하고 판단할 수 있어야 한다. 이러한 능력을 ‘자기주도성’이라고 한다. 학습에서도 마찬가지여서 스스로 공부하는 힘을 키우는 ‘자기주도학습’은 요즘 가장 큰 이슈가 되고 있다. 그런데 자기주도학습은 어떻게 실천해야 할까? 그 방법을 몰라서 아이를 자기주도학습을 가르쳐주는 학원이나 캠프에 보내는 어이없는 상황이 연출되기도 한다.

홍수현 선생님은 두 아들과 온종일 그림책을 읽으며 자기주도학습을 실천하여 두 아이 모두 과학영재원에 합격했으며, 아이들은 중학생이 된 지금까지도 사교육의 도움 없이 공부하고 있다. 저자는 이미 전권 《생각하는 아이 기다리는 엄마》에서 자신의 경험을 바탕으로 아이 스스로 생각하는 힘을 키워주기 위해서 ‘어떻게 아이를 믿고 기다려주었는지’를 가감 없이 솔직하게 이야기한 바 있다. 그런데 책의 출간 이후 전국의 도서관과 문화센터 등에서 강의를 통해서 만난 수많은 엄마들은 현실에서 부딪히는 수많은 의문과 어려움에 대해 토로했다. ‘생각하는 아이’로 키우기 위해서는 ‘구체적으로 어떻게 실천해야 하는가’가 바로 그것이다.

이 책은 ‘생각하는 힘’을 키우고, 이것을 ‘생각하는 글쓰기’로 확대하고, ‘자기주도학습’으로까지 이어주고 싶은 엄마들의 욕구를 충족시켜 주고자 탄생했다. 책 속에서 사고력과 창의력을 키우며, 자신의 생각을 보다 창의적인 글로 표현할 수 있도록 하고자 한다. 그리고 이에 대한 다양한 사례를 듣고 싶은 엄마들의 마음에 속 시원히 답해주고자 저자가 현장에서 만난 아이들의 글과 작품을 아낌없이 소개했다.

“무슨 책을 읽고 어떤 질문을 해야 할까?”
창의력 없는 엄마라도 당장 실천할 수 있는 노하우가 가득!

‘책을 읽어야 한다’는 사실은 이제 유치원생들도 알 정도로 당연한 일이 되었다. 책을 읽어야 하는 가장 큰 이유는 ‘우리의 생각에 자극을 주기 위해서’다. 책을 읽는 도중에 아이들은 저절로 스스로에게 ‘왜?’라는 질문을 던지게 되고, 생각주머니 속의 생각을 깨우는 방법을 터득하게 된다. 이런 과정을 통해 아이의 생각은 점점 성숙해지고 새로워지며 영글어가게 되는 것이다. 생각하는 책읽기로 다져진 아이는 스스로 생각의 날개를 달고 세상을 향해 힘차게 나는 법을 터득하게 되며, 그것이 바로 아이들이 책을 읽어야 하는 이유다.

그런데 엄마들의 고민은 이것으로 끝이 아이다. ‘무슨 책을 읽고 어떤 질문을 해주어야 할까?’ ‘생각을 확장할 수 있는 질문은 어떻게 해야 할까?’ 등의 문제가 남는다. 이것은 저자가 엄마들로부터 가장 많이 들었던 질문이기도 하다. 아나운서처럼 또박또박 읽어주는 것이 아닌 아이들이 즐거워하는 책읽기 방법, 틀에 박힌 연령별 추천도서가 아닌 내 아이만을 위한 책을 선택하는 방법 등 엄마들이 궁금해하는 내용들이 가득하다.

또한 엄마는 아이의 생각을 깨우기 위해 열린 질문을 던져주어야 한다. 그런데 엄마가 창의력이 없어 아이들에게 질문하기조차 어렵다는 독자들의 한결같은 고민을 들으며 저자 또한 창의력 없는 엄마였기에 충분히 그 마음을 공감할 수 있었다고 한다. 이 일을 시작하기 전에는 하나를 빼면 그 자리에 꽂는 것밖에 몰랐던 융통성 없는 엄마였기에 독자들의 고민이 충분히 이해가 되었다는 것이다. 내 아이를 위해서라면 꽉 막힌 엄마의 생각부터 바꿔야 한다. ‘거꾸로 생각하고 더 생각하기’는 엄마이기에 충분히 가능한 일이다. 엄마의 생각이 열려 있을 때 비로소 아이도 책 속에서 다른 생각을 찾고 그것을 확장할 수 있다. 책에는 독서신문, 통합적 책읽기, 그림보고 이야기 구성하기 등 다양한 독후활동과 함께 책을 통해 사고력, 창의력을 키울 수 있는 방법들이 소개되어 있다.

“정작 책을 끼고 살아도 성적이 나쁜 이유는 무엇일까?”
적극적인 책읽기로 자기주도학습을 완성한다!

그런데 책을 읽기만 하면 모든 문제가 해결되는 것일까? 보통은 책읽기만 잘해도 성적은 당연히 따라온다고 생각한다. 그래서 아이에게 독서의 중요성을 강조하고 눈만 뜨면 책을 읽으라고 말한다. 하지만 정작 책을 끼고 살아도 성적이 나쁜 이유는 무엇일까? 정보를 입력하는 방법이 잘못되었기 때문이다. 아무리 옷이 많아도 빈자리가 보이는 대로 쑤셔넣어 버린다면 어디에 있는지 못 찾아서 입지를 못하는 낭패를 경험하기 쉽다. 책도 마찬가지여서 정보를 입력하는 방법이 잘못되었음을 인식하고 알맞은 처방전을 내놓아야 한다.

저자는 가장 이상적인 처방전으로 마인드맵 활동을 꼽는다. 책의 전체적인 흐름을 파악하고 책의 내용을 같은 것

작가정보

저자(글) 홍수현

저자 홍수현은 대학에서 아동학을 공부했고, 지금은 아이들에게 책을 통해 생각하는 방법을 알려주는 ‘생각하는 아이’라는 생각교습소를 운영하고 있습니다. 두 아들과 온종일 그림책을 읽으며 자기주도학습을 실천하여 두 아이 모두 과학영재원에 합격했으며, 중학생인 지금까지도 사교육의 도움 없이 공부하고 있습니다.‘인생’이라는 학교에서 ‘부모’라는 과목은 여전히 어렵지만 저자가 가장 사랑하는 과목이며, 노력한 만큼 즐거운 과목은 바로 ‘생각하는 아이 선생님’이라는 과목입니다. 아이들과 눈높이를 맞추어 그림책을 읽고 이야기를 나누다 보면 아이들의 기발함과 주도적인 사고에 놀라 점점 더 이 과목의 즐거움에 빠지게 됩니다. 오늘도 ‘생각하는 아이’에서 아이들의 생각발전소를 일깨우기 위해 그들의 생각을 인정하고 기다리고 있습니다. 전권 《생각하는 아이 기다리는 엄마》에서는 아이들을 키웠던 경험을 바탕으로 자신의 교육관에 관해 이야기했다면, 이번 ‘실천 편’에서는 독자들이 듣고 싶어 하는 간지러운 곳을 긁어주고자 합니다. 특히 ‘실천 편’에서는 현장에서 만났던 아이들과의 소중한 경험을 바탕으로 ‘책읽기를 통한 생각하는 글쓰기’에 대한 엄마들의 바람을 충분히 반영하고자 했습니다. 또한 저자는 《생각하는 아이 기다리는 엄마》 출간 이후 전국의 도서관과 문화센터 등에서 부모교육 강의를 해오고 있습니다.