삶을 위한 국어교육

이계삼 지음

교육공동체벗 2022년 08월 18일 출간 종이책 : 2013년 03월 29일 출간

작품소개

책소개

아이들의 삶과 그들이 꿈꾸는 세상을 위한 국어교육!

『삶을 위한 국어교육』은 입시로 분절되고 지식으로 토막 난 우리의 말글살이를 ‘삶’이라는 피륙으로 보듬어 싸안는 수업을 꿈꿔 온 교사 이계삼이 자신의 문제의식을 ‘삶을 위한 국어교육’이라는 이름으로 정립하고 그간의 고민과 실천들을 꼼꼼히 기록한 책이다. 이번 개정 증보판에서는 ‘글쓰기’에 관한 저자의 문제의식들을 새롭게 보충했다.

총 3부로 구성하였으며, 먼저 1부에서는 저자 자신의 학창 시절을 비롯해 그가 희망을 갖고 기대어 온 우정에 대해 이야기한다. 2부에서는 교과서나 입시의 굴레에서 벗어나 아이들의 삶에 가까운 국어 교육과정을 오롯이 경험할 수 있도록 했던 노력의 흔적을 담아냈다. 3부에서는 한국 사회가 안고 있는 여로 이슈에 대한 의견을 소신있게 담아냈다.

목차

개정판 서문
초판 서문

1부 삶, 사회, 국어교육
우정을 위한 성찰
국어 교사로 살아가기
민중의 평화를 가르치는 고전 교육
논술 독재 앞에서
나의 작문론
공정택, 류근일, 그리고 하워드 진
사람에게는 얼마만큼의 논술 능력이 필요한 것일까
아이들은 왜 욕을 할까
아이들에게 인문학을 가르치자

2부 삶을 위한 국어교육
지금 ‘삶을 위한 국어교육’을 생각하는 이유
‘나’를 찾아가는 국어 수업
아이들의 글쓰기
수업 시간의 여백을 어떻게 채울 것인가
소설을 어떻게 가르칠 것인가
이 좋은 영화 공부
아이들에게 ‘세상의 모습’을 어떻게 가르칠 것인가
약한 자들의 인문학

3부 세상 속으로
혼란을 위한 메모
2007년 6월의 단상들
애국자가 없는 세상
젊은 교사들에게 보내는 편지
사유하는 교사
글쓰기와 언어공동체

글의 출처

출판사 서평

들이 그의 ‘삶을 위한 교육’에 많은 영향을 미치고 있음을 짐작할 수 있다.

내면의 언어를 길어 올리는 정직한 글쓰기

개정 증보판에서는 ‘글쓰기’에 관한 저자의 문제의식들을 새롭게 보충했다. 저자의 글쓰기론이 담긴 ≪나의 작문론≫ 편과 글쓰기와 소통에 기반한 언어공동체에 대한 소망을 담은 강연문 ≪글쓰기와 언어공동체≫ 편, 인문학 강좌에서 저자가 강의한 기록 ≪약한 자들의 인문학≫ 편과 수업에서 만났던 아이들의 글쓰기 견본 ≪아이들의 글쓰기≫ 편이 그것이다.
≪나의 작문론≫에서 저자는 외부로부터의 강요나 보상에 의해서가 아니라 내적 필요에 의해 시작되었던 자신의 ‘일기 쓰기’에 대해 이야기한다. 저자에게 일기 쓰기는 “나만의 ‘밀실’이었고, 스스로에게 바치는 기도처였으며, 윤동주의 표현을 빌자면 ‘나에게 작은 손을 내밀어 눈물과 위안으로 잡은 악수’”였다. 저자는 일기 쓰기가 내면에서 길어 올려지는 정직한 요구를 언어로써 드러내는 훈련이며 그것이야말로 스스로를 구원하는 길이 될 것이라고 말한다.
≪약한 자들의 인문학≫ 편은 동래여중에서 진행한 인문학 강의를 다듬은 원고이다. 저자는 이 강연에서 전상국의 단편소설 ≪우상의 눈물≫을 가지고 세상에 만연해 있는 정의관의 실체에 대해, 그리고 현실에서 한 걸음 떨어져 관조하는 삶에 대해 이야기한다. 이 글을 통해 독자들은 저자의 생생한 수업 장면을 그려 볼 수 있다.
≪글쓰기와 언어공동체≫ 편에서 저자는 글의 가치를 육성이라고 말한다. 육성은 삶에서 길어 올린 일종의 절규다. 언어는 없던 현실을 창조하기도 하고, 분명히 존재하는 현실일지라도 그것을 설명하는 언어가 존재하지 않으면 없는 현실이 되어 버린다. 때문에 저자는 현실에 말의 옷을 입히는 작업을 통해 서로 공감과 소통의 기반을 닦고 우정의 기초를 만들어야 한다고 강조한다.
저자의 글쓰기 수업을 통해 탄생한 아이들의 글은 ≪아이들의 글쓰기≫ 편에서 만나 볼 수 있다.

작가정보

저자(글) 이계삼

저자 : 이계삼
저자 이계삼은 경기도 김포에서 교사 생활을 시작하여 고향 밀양으로 학교를 옮겨 그만두기까지 11년간 중등 국어 교사로 일했다. 몇 권의 책을 썼고 여러 매체에 기고했지만, 지식인 문필가 행세는 체질에 맞지 않았다. 아이들도 내 첫 번째 저서인 《영혼 없는 사회의 교육》이 발간되던 2009년까지는 내가 학교 바깥에서 그런 행세를 하고 다니는 줄 꿈에도 몰랐을 것이다. 아이들과 뭔가를 함께 읽거나 보면서 때때로 먹을거리를 펼쳐 놓고 나누어 먹는 시간이 가장 좋았다. 그러나, 기쁨만큼 고민도 깊어져 일생토록 이 즐거운 생활을 이어 갈 수 없으리라는 번민 속에서 결국 학교를 그만두었다. 인문학과 농업을 큰 줄기로 하는 교육을 지금 당장 시작하지 않으면 안 되리라는 절박한 마음이 자꾸 나를 충동질했기 때문이다. 이 책에서 소개하는 여러 국어 수업 자료가 있지만, 기실 내가 아이들로부터 들었던 최고의 칭찬은 내가 수업 시간에 꽤 즐거워 보였고, 자주 웃고 있었다는 것이었다. 이것이 내 국어교육의 시작이자, 끝이었다는 생각이 든다. 퇴직 이후, 감물생태학습관에서 인문학 교사로 일하며 어설픈 농사일을 실천하고 있고, 《오늘의 교육》 편집위원으로도 활동하고 있다.