말하기 활동 자료집
2022년 08월 24일 출간
국내도서 : 2020년 06월 15일 출간
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작품소개
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목차
일러두기
이론편 - 한국어 말하기 교육
1. 말하기 교육
1.1. 말하기 교육의 목표
1.2. 말하기의 특성과 교육 내용
1.3. 언어교수이론과 말하기 교수법
1.3.1. 교수법
1.3.2. 말하기 수업 운영
1.4. 교실에서의 한국어 말하기
1.5. 교재를 통해 알아본 말하기 교육의 발전 방향
2. 교실에서의 한국어 말하기
2.1. 학습자의 특성
2.1.1. 학습자의 정의적 요인
2.1.2. 학습자의 인지적 요인
2.1.3. 학습자의 상위인지적 요인
2.2. 교수 환경
2.3. 교육 자료
2.3.1. 교육 자료의 종류
2.3.2. 교육 자료의 활용
2.4. 교수 활동
2.4.1. 교사의 역할
2.4.2. 말하기 수업 운영
2.4.3. 짝활동과 모둠활동
2.4.4. 교사의 피드백
3. 한국어 교육에서의 말하기 활동 유형
3.1. 말하기 활동 유형의 분류
3.1.1. 교수학습 활동의 특성을 고려한 말하기 활동 분류
3.1.2. 활동 수행 방식에 따른 말하기 활동 유형 분류
3.2. 한국어 수업에서의 말하기 활동 유형
3.3. 말하기 활동의 유형별 특징과 활용
3.3.1. 형태 학습 중심의 말하기 활동
3.3.2. 의미 구성 중심의 말하기 활동
3.3.3. 기능 수행 중심 말하기 활동
3.3.4. 과제 기반 말하기 활동
참고문헌
실제편 - 한국어 말하기 활동의 실제
1장 형태 학습 중심의 말하기 활동
1. 반복하기
형태 ① 노래를 활용해 모음 연습하기
형태 ② 단어 카드를 활용해 경음 연습하기
형태 ③ 억양 따라하기
형태 ④ 영화 대사 따라하기
2. 대체하기
형태 ⑤ 직업 맞히기 게임
형태 ⑥ 사다리 타기 게임을 활용해 목적지 말하기
형태 ⑦ 카드 게임을 활용해 날짜 묻고 답하기
형태 ⑧ 달력을 활용해 한 일 말하기
형태 ⑨ 가위바위보를 활용해 부탁하기
형태 ⑩ 그림 카드를 활용해 수식어 말하기
3. 변환하기
형태 ⑪ 그림 보고 대조해 말하기
형태 ⑫ 주사위를 던져 ‘ㄹ’ 불규칙 연습하기
형태 ⑬ 제스처 게임을 활용해 동시 동작 말하기
형태 ⑭ 그림 보며 상태 설명하기
4. 완성하기
형태 ⑮ 그림 보며 세계 날씨 이야기하기
형태 16 그림 보며 높임말 연습하기
형태 17 상황에 맞는 표현을 골라 ‘-다가’ 연습하기
형태 18 카드를 활용해 약속 말하기
형태 19 주어진 표현을 활용해 ‘-자마자’ 연습하기
형태 20 그림 보고 이유 말하기
형태 21 그림 자료를 활용해 인과 관계 말하기
2장 의미 구성 중심의 말하기 활동
1. 조건화된 제시어를 활용한 말하기 활동
의미 ① ‘V-거나’를 활용해 조건에 맞게 답하기
의미 ② ‘-(으)면 -(으)ㄹ수록’을 활용한 수수께끼 게임
의미 ③ ‘-더니’로 문장 완성하여 말하기
의미 ④ 카드를 활용해 증상의 원인 말하기
2. 이미지를 활용한 말하기 활동
의미 ⑤ 그림을 보고 할 줄 아는 일에 대해 말하기
의미 ⑥ 그림 보고 정보 추측하여 말하기
의미 ⑦ 그림 보고 달라진 점 말하기
의미 ⑧ 그래프 보고 결과 말하기
의미 ⑨ 광고 보고 자기 의견 말하기
의미 ⑩ 사진 자료를 보고 용도 말하기
3. 속담 및 격언을 활용한 말하기 활동
의미 ⑪ 속담 및 격언을 활용해 말하기 ‘-다더니’ 연습하기
의미 ⑫ 속담 및 격언을 활용해 격려하기
의미 ⑬ 속담 및 격언을 활용해 좌우명 말하기
4. 상황 중심
작가정보
저자(글) 서울대학교 언어교육원
저자 : 서울대학교 언어교육원
김민애
서울대학교 사범대학 국어교육과 박사 수료
서울대학교 언어교육원 한국어교육센터 대우교수
김수영
한국외국어대학교 프랑스어학 박사
서울대학교 언어교육원 한국어교육센터 대우교수
이정덕
이화여자대학교 한국학(한국어교육) 박사
서울대학교 언어교육원 한국어교육센터 대우전임강사
김정현
경희대학교 외국어로서의 한국어 교육학 석사
서울대학교 언어교육원 한국어교육센터 대우전임강사
저자(글) 김민애
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