제2언어 교실에서의 문법 교육

의사소통 맥락에서 형태 초점 교수 통합하기

Nassaji , Sandra Fotos , Hossein 지음 | 김은호 옮김

한국문화사 2021년 07월 08일 출간 종이책 : 2018년 03월 30일 출간

작품소개

책소개

언어 교육에서 문법 교육의 중요성은 굳이 강조할 필요가 없을 정도로 널리 알려져 있으며 언어교육학과 언어학 전공자들 역시 관련 연구 활동을 활발히 하고 있다. 이 책은 의사소통적 문법 교육에 대한 최근 이론과 연구뿐만 아니라 제2언어 교실에서 의사소통적 문법 교육을 실행하기 위해 교육적으로 선택할 수 있는 다양한 방법을 소개하고 있다. 특히 교실 맥락에서 문법 초점과 의사소통 초점의 통합을 추구하는 다양한 방법을 살펴보고 그 구체적인 활동을 예로 제시하여 독자의 이해를 돕는다. 나아가 관련 연구들을 종합하여 제시함으로써 교사들이 실제로 교실에서 활용할 수 있도록 하였다.

목차

ㆍ 역자 서문
ㆍ 서문
ㆍ 감사의 말

1장/문법 교수의 흐름
서론
문법 교육의 변화
문법 기반 접근법
문법 번역식 교수법과 청화식 교수법
문법 기반 접근법의 부적절성
의사소통 기반 접근법
의사소통을 기반으로 한 접근법의 부적절성
최근 발달된 논의들
형태 초점 교수를 바라보는 최근의 관점
과제 기반 접근법의 재고
형태 초점 교수에 대한 우리의 이해
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료


1부 문법 초점에서 입력에 기반한 선택들
Input-based Options in Focus on Grammar

2장/처리 교수를 통한 문법 초점
서론
입력 그리고 언어 학습에서의 입력의 역할
입력 처리
처리 교수
처리 교수의 실증적인 증거
구조화된 입력
구조화된 입력 활동을 개발하기 위한 지침들
교실 활동: 구조화된 입력 활동의 예
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

3장/텍스트 강화를 통한 문법 초점
서론
이론적 배경
입력 강화
입력 강화의 유형
외부적 입력 강화 기법으로서의 텍스트 강화
텍스트 강화의 다양한 형태
텍스트 강화의 효과
교실 활동: 텍스트 강화의 추가적인 예시
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

4장/담화를 통한 문법 초점
서론
담화 및 담화 능력이란 무엇인가?
문장 수준 대 담화 수준 문법
문법 교육에서의 담화 기반 초점의 필요성
코퍼스 언어학과 문법 초점
담화 분석과 문법
구어 담화 문법 대 문어 담화 문법
문법에 초점을 두는 교실에서 담화 기반 활동의 효과적인 사용
교실 활동
학생들을 위한 지침
교사를 위한 지침
실제 출판 자료에 기반한 학생 활동 샘플
지침
교사를 위한 지침
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

2부 문법 초점에서 상호작용 그리고 출력에 기반한 선택들
Interaction-and Output-based Options in Focus on Grammar

5장/상호적인 피드백을 통한 문법 초점
서론
이론적인 배경
상호작용적 피드백
여러 가지 유형의 상호작용적 피드백
쓰기 오류에서의 상호적인 피드백
어떤 오류가 수정되어야 하는가?
상호작용적 피드백에 대한 경험적 연구
교사를 위한 제안들
교실 활동
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

6장/구조화된 문법 초점 과제를 통한 문법 초점
서론
배경과 근거
구조 기반 초점 과제
암시적인 문법 초점 과제
명시적인 문법 초점 과제
구조화된 문법 초점 과제를 위한 목표 형태 선정
구조화된 문법 초점 과제 중의 학습자 출력
암시적·명시적으로 구조화된 문법 초점 과제의 예
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

7장/협력적 출력 과제를 통한 문법 초점
서론
이론적 근거
출력 가설
사회문화적 관점
협력적 출력 과제
협력적 출력 과제의 효과
교실 활동
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

3부 교수의 맥락과 문법에 초점 두기
Instructional Contexts and Focus on Grammar

8장/문법 초점에서의 맥락의 역할
서론
제2언어 맥락과 외국어 맥락
비원어민 화자 대 원어민 화자: 세계 영어
EFL 학습자의 숙달도 수준
학습자의 연령
사춘기 이후
교실 학습 환경: 무교육 몰입 환경, 몰입, 별도 편성 수업, (내용) 보호 영어
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

9장/결론: 제2언어 교실에서의 문법 초점
요점 1: 모든 문법 형태와 구조가 교수에 동일하게 반응하는 것은 아니다.
요점 2: 성공적인 교육은 다차원적이다.
요점 3: SLA 이론과 연구는 언어 교실에서 시도해 볼 수 있는 제안을 제공할 뿐이지 최종적인 해결책이 아니다.
요점 4: 교사는 교수 접근법에 있어서 절충적이어야 한다.
요점 5: 교사는 방법론을 학습하고 적용하는 주체가 아니라 전문성을 갖춘 결정자이다.
맺음말

ㆍ 찾아보기

출판사 서평

서론

문법은 언어의 핵심이다. 문법이 없는 언어는 존재하지 않는다. 그런데 문법 교육의 역할만큼 언어 교수학(language pedagogy) 분야에서 논쟁이 된 것도 없다. 문법 규칙을 형식적인 제시를 통해 명시적으로 배우도록 할 것인가 또는 유의미한 언어 사용 환경에 자연스럽게 노출되도록 하여 암시적으로 문법 규칙을 배우도록 할 것인가에 대한 논쟁이 끊임없이 계속되고 있다. Kelly(1969)에 따르면, 이 논쟁은 언어 교육이 시작된 이래 끊임없이 이어져 오고 있다. 그러나 우리가 문법 교수(grammar instruction)에 대해 어떤 관점을 취하더라도, 그것은 “문법 교육의 최근 역사에 의해 영향을 받을 가능성이 크다(Stern, 1992, p. 140).” 그러므로 이 장에서는 이 책의 배경 지식을 제공하기 위해 수년간 문법 교육이 어떻게 변화했는지 간략하게 살펴보기로 한다.

문법 교육의 변화

역사적으로 문법 교육에 대한 접근 방식은 많은 변화를 겪어 왔다. 이런 변화들은 문법 교육 분야가 이론적으로나 경험적으로 상당히 발달하여 나타난 것으로 이는 고정되어 있지 않고 그 경향에 따라 다양한 특징을 띤다. 일반적으로 이런 변화들은 세 가지의 교수 접근법으로 나눌 수 있다. 오로지 문법만을 중시하는 교수 개념에서 시작해, 유의미한 의사소통에의 노출을 중시하는 유형으로 이어지고, 최근에는 문법과 의미를 모두 중시하는 일련의 여러 교수 기법들까지 출현했다. 다음 절에서는 이런 변화에 대해 간략하게 살펴볼 것이다. 문법 교수에 대한 전통적인 접근법에서 의사소통을 기반으로 한 다양한 접근법까지 그 한계와 이들 접근법에 대한 비판 등을 논의한다. 이어서 제2언어(L2) 교육에서 문법과 의사소통의 통합을 요구하는 교수적 선택으로 알려져 있는 형태 초점 교수(FonF)를 포함하여 최근 발달된 여러 문법 교수법에 대해 살펴볼 것이다.

작가정보

저자(글) Nassaji

저자 : Hossein Nassaji
저자 Dr. Hossein Nassaji
Professor, Applied Linguistics, Department of Linguistics, University of Victoria, British Columbia, Canada.
연구 분야: 제2언어 습득, 수정적 피드백, 형태 초점 교수, 과제 기반 교육
저서: Interactional Feedback Dimension in Instructed Second Language Learning (2015)
Form-Focused Instruction and Teacher Education: Studies in Honour of Rod Ellis (2007, with Sandra Fotos)
Corrective feedback in second language teaching and learning (2017, with Eva Kartchava) 외 다수

저자 : Sandra Fotos
저자 Dr. Sandra Fotos
Adjunct Professor, Applied Linguistics, Department of
Linguistics, University of Victoria, British Columbia, Canada.
Retired Professor, English and Applied Linguistics, Senshu University, Kanagawa, Japan
저서: Studies in Japanese Bilingualism. Clevedon, UK: Multilingual Matters (2000, co-edited with Mary Noguchi)
New Perspectives on Grammar Teaching in Second Language Classrooms. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum (2002, co-edited with Eli Hinkel)
New Perspectives on CALL for the English as a Second Language Classroom (2004, co-edited with Charles Browne) 외 다수

역자 : 김은호
역자 김은호
학위: Ph.D. Dept. of East-Asian Languages and Literatures, University of Hawaii at Manoa
소속: 중앙대학교 인문대학 국어국문학과
강의 경력: Korean Language and Society, 한국어 쓰기교육 연구, 한국어 교재구성 외 다수
논문: 김은호(2016), 한국어 교실에서의 수정적 피드백에 대한 대화 분석적 접근, 어문론집 65, 중앙어문학회, 145-186쪽.
Kim, E.(2015), Vocabulary negotiation in the KFL classroom: Language learning opportunities through interaction, Acta Koreana 18, Keimyung University, pp.619-648. 그 외 다수

역자 : 성지연
역자 성지연
학위: 고려대학교 대학원 국어국문학과 문학박사
소속: 고려대학교 국제어학원 전임강사
강의 경력: 한국어 문법교육론, 한국어 교육과정론, 한국어 교재론 외 다수
논문: 성지연(2017), 구어 문법 교육에 대한 한국어 교사의 인식 연구, 외국어로서의 한국어교육 46, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 1~26쪽.
성지연(2014), 명사절 구성 항목 교육을 위한 입력 중심
기법과 산출 중심 기법의 적용 연구, 한국어학 62, 한국어학회, 293-314쪽. 그 외 다수

역자 : 김서형
역자 김서형
학위: 고려대학교 대학원 국어국문학과 문학박사
소속: 경기대학교 휴먼인재융합대학 국어국문학과
강의 경력: 외국인을 위한 한국어, 한국어 문법교육론, 한국어 표현교육론 외 다수
논문: 김서형(2016), 대화에서의 종결 형태 실현 연구, 한어문교육 37, 한국언어문학교육학회, 5-2

저자(글) Sandra Fotos

저자(글) Hossein

번역 김은호