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영어과 교수 학습 과정안

김정렬 지음
한국문화사

2021년 07월 08일 출간

종이책 : 2017년 02월 24일 출간

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파일 정보 pdf (9.66MB)
ISBN 9791166858567
쪽수 366쪽
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작품소개

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이 책은 체계적인 교수ㆍ학습 과정안의 어려움을 해결하기 위한 방법으로 최근 교육과정의 이론적 바탕위에서 우선 각종 수업 공모전에서 우수작품으로 공인된 교수ㆍ학습 과정안을 모아서 우리 학생들에게도 샘플로 삼도록 하면서 이들을 분류해 놓았다. 주로 의사소통적 방법으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기본적인 언어기능을 가르치는 교수ㆍ학습 과정안, 스토리텔링, 내용통합, 역할놀이와 같이 수업의 내용이나 활동과 관련된 교수ㆍ학습 과정안, 팀티칭, 수준별 수업과 같이 교사나 학생 변인과 관련된 교수ㆍ학습 과정안, TPRS, TBL, ESA와 같이 온전히 교수방법을 구현해내고자 하는 교수ㆍ학습 과정안이 있다.

좋은 영어과 교수ㆍ학습 과정안은 좋은 영어수업의 충분조건은 아니지만 필요조건이다. 다시 말해서 좋은 영어과 교수ㆍ학습 과정안이 곧 바로 좋은 영어수업을 담보하는 것은 아니지만 좋은 영어과 교수ㆍ학습 과정안 없이 좋은 영어수업은 있을 수 없다는 것이다. 이런 맥락에서 이 책은 영어수업에 관심을 갖고 수업의 질적 향상을 도모하고 영어과 교수ㆍ학습 과정안에 대한 이해를 높이는데 기여할 수 있을 것이다.
■서문

제1장 영어과 수업
1.1 영어 수업
1.2 영어 수업의 특징
1.2.1 EFL 상황에서의 영어 수업
1.2.2 영어 수업의 목표
1.2.3 영어 수업의 내용
1.2.4 영어 수업의 방법적 특징
1.2.5 영어 수업에 활용되는 자료
1.2.6 영어 수업에서의 교사와 학생, 그리고 상호작용
1.3 영어 수업의 변인
1.3.1 내적 변인
1.3.2 외적 변인
1.4 성공적인 영어 수업
1.4.1 상호작용성
1.4.2 교수 요인
1.4.3 학습 요인
1.4.4 교재 요인
1.4.5 교육 환경 요인

제2장 교수?학습 과정안
2.1 교수?학습 과정안의 정의
2.2 교수?학습 과정안 작성의 필요성
2.3 교수?학습 과정안과 비슷한 용어들
2.4 교수?학습 과정안 양식
2.5 교수?학습 과정안 작성시 유의사항
2.6 교수?학습 과정안 작성의 실제
2.7 교수?학습 과정안 작성의 오류

제3장 영어과 수업 약안(Sub Plan)
3.1 수업의 기본 절차
3.2 영어과 차시별 학습 내용
3.2.1 초등영어 수업의 흐름
3.2.2 중등 영어 수업의 흐름
3.3 스토리텔링(이야기 기반 수업)
3.3.1 스토리텔링의 개요
3.3.2 스토리텔링 활용 영어 교수?학습과정 약안의 실제(초등)
3.3.3 스토리텔링 활용 영어 교수?학습과정 약안의 실제(중등)
3.3.4 스토리텔링 수업의 문제점
3.3.5 해결 방법
3.4 팀 티칭(원어민 교사 협력 수업)
3.4.1 팀 티칭의 개요
3.4.2 팀 티칭 활용 영어 교수?학습과정 약안의 실제(초등)
3.4.3 팀 티칭 활용 영어 교수?학습과정 약안의 실제(중등)
3.4.4 팀 티칭 수업의 문제점
3.4.5 해결 방법

제4장 영어과 수업 세안(Master Plan)
4.1 세안의 개요
4.1.1 단원의 지도 계획
4.2 초중등 기본형(4 skills)
4.2.1 초중등 기본형(4 skills)의 개요
4.2.2 기본형(4 skills) 활용 영어 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
4.2.3 기본형(4 skills) 활용 영어 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
4.2.4 기본형(4 skills)의 문제점
4.2.5 해결방법
4.3 내용 통합(CBI)
4.3.1 내용 통합의 개요
4.3.2 내용 중심 영어 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
4.3.3 내용 중심 영어 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
4.3.4 내용 중심 수업의 문제점
4.3.5 해결 방법
4.4 역할놀이
4.4.1 역할놀이의 개요
4.4.2 역할놀이 활용 영어 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
4.4.3 역할놀이 활용 영어 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
4.4.4 역할놀이 수업의 문제점
4.4.5 해결 방법
4.5 수준별 수업
4.5.1 수준별 수업의 개요
4.5.2 수준별 수업 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
4.5.3 수준별 수업 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
4.5.4 수준별 수업의 문제점
4.5.5 해결 방법

제5장 영어과 수업 대안(Alternative Plan)
5.1 TPRS(Total Physical Response Storytelling)
5.1.1 TPRS의 개요
5.1.2 TPRS 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
5.1.3 TPRS 수업 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
5.1.4 TPRS 수업의 문제점
5.1.5 해결 방법
5.2 TBL(Task-based Learning)
5.2.1 TBL의 개요
5.2.2 TBL 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
5.2.3 TBL 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
5.2.4 TBL의 문제점
5.2.5 해결방법
5.3 ESA(Engage-Study-Activate)
5.3.1 ESA의 개요
5.3.2 ESA 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
5.3.3 ESA 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
5.3.4 ESA 수업모형의 문제점
5.3.5 해결 방법
5.4 거꾸로 학습(Flipped Learning)
5.4.1 거꾸로 학습의 개요
5.4.2 거꾸로 수업 교수?학습과정 세안의 실제(초등)
5.4.3 거꾸로 수업 교수?학습과정 세안의 실제(중등)
5.4.4 거꾸로 수업의 문제점
5.4.5 해결 방법

■참고문헌
■찾아보기

[머리말]
영어 수업에 관심을 갖고 우리 학생들과 함께 공부하고 자료를 모으면서 영어과 교수ㆍ학습 과정안에 대한 내용을 정리할 필요가 있었다. 우선 예비교사들의 경우에 대학에서 교수 내용과 방법에 대한 이론적인 내용은 많이 배우지만 실제로 학교 수업을 상정하고 배운 것을 교수ㆍ학습 과정안에 담아내려고 하면 학생들과의 상호작용 경험이 없어서 많은 어려움이 따른다. 반면에 교직경험이 많은 교사들의 경우는 학교 수업 경험이 많기 때문에 예비교사들과 같은 어려움은 없지만, 반대로 수시로 변하는 교육과정에 대한 이론적 바탕이 오래전에 대학에서 배웠던 것과는 달라서 체계적인 교수ㆍ학습 과정안을 구성하는 것이 생각만큼 쉽지 않다.
이런 어려움을 해결하기 위한 방법으로 최근 교육과정의 이론적 바탕위에서 우선 각종 수업 공모전에서 우수작품으로 공인된 교수ㆍ학습 과정안을 모아서 우리 학생들에게도 샘플로 삼도록 하면서 이들을 분류해 보았다. 분류해보니 주로 의사소통적 방법으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기본적인 언어기능을 가르치는 교수ㆍ학습 과정안, 스토리텔링, 내용통합, 역할놀이와 같이 수업의 내용이나 활동과 관련된 교수ㆍ학습 과정안, 팀티칭, 수준별 수업과 같이 교사나 학생 변인과 관련된 교수ㆍ학습 과정안, TPRS, TBL, ESA와 같이 온전히 교수방법을 구현해내고자 하는 교수ㆍ학습 과정안이 있었다. 물론 이들 교수ㆍ학습 과정안을 위에 열거한 범주로 묶을 수도 있지만 위와 같이 나열하는 방법으로는 초등과 중등의 학교급에 따른 변인까지 있어서 구조화하기가 힘들 것으로 보였다.
그래서 생각해낸 것이 영어 수업을 계획하는 과정이 되는 교수ㆍ학습 과정안의 구성으로 분류하고자 했다. 교수ㆍ학습 과정안에는 약안과 세안이 있으며 특정 교수방법을 온전히 보여주고자 하는 대안이 있다. 그리고 기본적으로 교수ㆍ학습 과정안을 제대로 구성하기 위해서는 영어수업에 대한 이해와 교수ㆍ학습 과정안의 기본적인 사항들인 용어와 양식을 알아야 할 필요가 있다. 이렇게 하니 각 장이 제1장에 영어과 수업, 제2장에 교수ㆍ학습 과정안, 제3장에 영어과 수업 약안, 제4장에 영어과 수업 세안, 제5장에 영어과 수업 대안으로 정리가 되었다. 여기서 강조해서 언급해야 될 것은 약안과 세안에 있는 교수ㆍ학습 과정안들은 각 안의 사례일 뿐이지 필연적인 관련성이 있는 것은 아니라는 것이다. 예를 들어, 스토리텔링이나 팀 티칭이 약안 만으로 제시될 수 있다는 것을 의미하지는 않으며, 마찬가지로 세안에 제시된 기본형, 내용통합, 역할놀이, 수준별 수업도 약안으로 제시될 수 있다는 것이다. 다만 약안과 세안을 구분하고 작성할 줄 알아야 하는데 사례를 모두 약안과 세안 양쪽에 제시할 필요가 없어서 독자들이 약안과 세안의 개념과 구성 방법을 알면 작성할 수 있는 정도로 사례를 보여주는 것에 방점을 찍었다.
좋은 영어과 교수ㆍ학습 과정안은 좋은 영어수업의 충분조건은 아니지만 필요조건이다. 다시 말해서 좋은 영어과 교수ㆍ학습 과정안이 곧 바로 좋은 영어수업을 담보하는 것은 아니지만 좋은 영어과 교수ㆍ학습 과정안 없이 좋은 영어수업은 있을 수 없다는 것이다. 이런 맥락에서 영어수업에 관심을 갖고 수업의 질적 향상을 도모하고자 한다면 영어과 교수ㆍ학습 과정안에 대한 이해를 높이는데서 출발할 필요가 있다. 이 책이 만들어지기까지 김지영 선생과 김민성 선생이 교정을 도와주었고, 특히 박수정 선생은 원고의 정리와 색인어 추출까지 많은 도움을 주었다. 대학원에 파견왔다가 이미 졸업해서 현장으로 복귀하신 세 분 선생님들께 지면으로 다시 한 번 감사드린다. 아직 부족한 점이 많은 책이지만 이 책이 무엇보다도 관심있는 독자들의 영어과 수업 개선에 조금이나마 보탬이 된다면 그 이상 바랄 것이 없을 것이다.

책속으로 추가

수업을 교사와 학생이 교육내용을 가지고 상호작용하는 의도적인 활동 과정으로 바라봤을 때, 영어 수업은 교사와 학생이 영어라는 언어 내용을 가지고 상호작용하는 활동이라 볼 수 있다. 즉 영어 수업은 영어라는 언어를 교육내용으로 다룬다고 할 수 있다.
언어는 의사소통의 수단으로 사용되며, 여기서 의사소통이란 말이나 글을 이해하고 표현하는 행위로서 말을 듣고 반응을 나타내거나 글을 읽고 대상이나 자신의 생각을 전달하는 행위와 과정을 말한다. 특히, 현재의 세계적인 추세 속에서 영어는 전 세계적으로 통용되는 강력한 국제어로서 국제 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 영역에서 핵심적인 주요 의사소통 수단으로 사용되고 있다. 영어로 의사소통할 수 있는 능력은 이제 선택이 아니라 필수가 되었다고 해도 과언이 아니다. 우리나라도 세계적 추세에 발맞추어 국가 정책적으로 영어교육을 초ㆍ중ㆍ고등학교에서 실시하고 있다.

작가정보

저자(글) 김정렬

저자 : 김정렬
저자 김정렬은 하와이대학교에서 응용언어학 박사학위를 받고 한국교원대학교 초등교육과와 대학원 영어교육과에 재직 중이다. 저서로는 영어과 교수학습방법론, 초등영어교수법(듣기·말하기, 읽기·쓰기), 한국영어교육사, 웹기반영어교육, 이러닝과 영어교육, 교실영어, 스마트 영어교육 웹&앱 외 다수가 있고 역서로는 아동중심 영어교육이 있다. 학술논문으로는 현대영어교육학회의 2010년도 우수논문상을 받은 선제시스템 자동화를 위한 청해문항 분류 준거 개발을 비롯해서 초등영어교육, 영어교육정책, ICT 활용영어교육 분야에 100여 편의 논문을 각종 학술지와 학술대회에 발표했다. 학회봉사활동으로 한국외국어교육학회 회장, 한국초등영어교육학회 회장, KOTESOL회장, 한국영어다독학회 회장, 한국영어교육학회 부회장, 한국영어교과교육학회 부회장, 중앙영어영문학회 편집부회장을 거쳐서 현재 한국코퍼스언어학회 회장으로 봉사하고 있다.

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