자녀와 함께하는 유쾌한 영어교육

홍선미 지음

한국문화사 2021년 11월 02일 출간 종이책 : 2016년 10월 30일 출간

작품소개

책소개

21세기 글로벌 시대에 영어교육이 중요해지면서 부모들은 자녀들의 조기 유학 및 조기 영어교육에 관심을 쏟고 있다. 영·유아기에 좀더 쉽게 영어에 아이들이 익숙해질수 있도록 부모님들의 적극적인 관심이 여러 방법으로 나타나고 있다. 영어가 외국어인 환경에서 자녀들의 영어 향상에 고민하는 부모님들을 위해 좀 더 쉽고 재미있게 영어를 익히게 하는 방법이 없을까? 집중력이 오래 지속되지 않고 쉽게 싫증을 내는 아동들의 특성에 맞는 다양한 방법에는 어떤 것이 있을까? 하는 의문점을 중심으로 부모님들의 고민을 덜어드리고자 가정에서 쉽게 이용할 수 있는 다양한 활동을 제시하고자 한다.

목차

Lesson 1 아동의 특성과 아동 영어교육의 방향
제1강｜아동의 특성
제2강｜아동영어교육의 방향

Lesson 2 언어란
제1강｜ 언어의 성질
제2강｜ 언어 학습 이론
제3강｜ 언어학습에 영향을 끼치는 요인

Lesson 3 챈트
제1강｜ Chant와 Rhyme의 학습효과
제2강｜ 실제 적용의 예 1
제3강｜ 실제 적용의 예 2

Lesson 4 노래
제1강｜ Songs의 학습효과
제2강｜ Songs의 실제 1
제3강｜ Songs의 실제 2

Lesson 5 손유희와 몸동작
제1강｜ Finger play의 학습효과
제2강｜ Finger play 실제 적용의 예 1
제3강｜ Finger play 실제 적용의 예 2

Lesson 6 동화
제1강｜ Storytelling의 학습효과
제2강｜ Storytelling의 실제 1
제3강｜ Storytelling의 실제 2

Lesson 7 게임
제1강｜ Game의 학습효과
제2강｜ Game 실제 적용의 예 1
제3강｜ Game 실제 적용의 예 2

Lesson 8 역할놀이와 무언극
제1강｜ Role Play와 Mime의 학습효과
제2강｜ Role Play 학습내용 및 적용방법
제3강｜ Role Play의 실제

Lesson 9 드라마
제1강｜ Drama의 학습효과
제2강｜ Drama 실제 적용의 예 1
제3강｜ Drama 실제 적용의 예 2

Lesson 10 창작놀이
제1강｜ Art & Craft의 학습효과
제2강｜ Art & Craft의 실제 1
제3강｜ Art & Craft의 실제 2

Lesson 11 알파벳
제1강｜알파벳 놀이 & Phonics 지도의 학습효과
제2강｜Alphabet & Phonics 학습내용 및 적용방법
제3강｜Alphabet & Phonics 실제 적용의 예

Lesson 12 멀티미디어
제1강｜ 멀티미디어의 학습효과
제2강｜ 멀티미디어 활용의 실제 1
제3강｜ 멀티미디어 활용의 실제 2

Lesson 13 자녀 지도 시 필요한 영어표현
제1강｜ 가정에서의 상황별 영어표현
제2강｜ 실제 적용의 예 2
제3강｜ 장소별 영어표현 2

부 록｜영어교육자료 사이트 안내
참고문헌

출판사 서평

내용으로 2009년 경기이러닝센터 콘텐츠 공모전에 당선되어 교육용 콘텐츠로 연구개발되었으며, 경기이러닝센터 홈페이지(http:// igec.inha.ac.kr/)에서 개발된 콘텐츠를 문의할 수 있고 한국교육학술 정보원에서 관리하는 KOCW 홈페이지(http://www.kocw.net/home/search/ kemView.do?kemId=326957)에서 개발된 콘텐츠를 열람할 수 있다. 같이 연구에 참여해준 용인대학교 영어과 차혜경 교수님에게도 감사의 뜻을 전한다. 진작 개정판을 내야 했는데 여의치 않아서 이번 기회에 10년 만에 수정하여 진행하게 되어 기쁘다.

2016년 10월
10년을 돌아보며
저자 홍 선 미

[본문 발췌]

제1장
비판적 교수법의 이해
정숙경(대전대학교)

1. 비판적 교수법의 정의

비판적 교수법(critical pedagogy)은 기본적으로 힘과 지식의 관계를 이해하는 데 중점을 둔 교수법이다. 비판적 교수법은 모든 지식(혹은 진리)은 진공 속에서 만들어진 것이 아니라 사회적으로 구성되어지고, 문화적으로 중재되어지며, 역사적인 맥락에서 만들어지는 것이라고 주장한다(McLaren, 1989, 2009). ‘비판적’(critical)이라는 의미는 사회에서 어떻게 지배적인 이데올로기가 특권층에 이익이 되는 방향으로 이해와 의미를 만들어 자신들에게 편리한 지식을 생성해 가는지 중점적으로 본다는 의미이다(Hawkins & Norton, 2009, p. 31). 따라서 비판적 교수법은 이러한 힘의 논리로 만들어진 개념을 재생산하는 데 교육의 목표가 있는 것이 아니라 학생들에게 이러한 상황을 인지시키고 비판적 의식을 가지고 스스로 변화할 수 있도록 이끌어 내는 것을 목표로 한다(McLaren, 1989).
비판적 교수법의 뿌리는 1920년대 독일 프랑크푸르트학파에서 연구되었던 비판이론(critical theory)에서 시작되었다고 할 수 있다. 그 후 브라질의 민중 교육학자 Paulo Freire(1970)가 이 개념을 교육에 도입시켜 Pedagogy of the Oppressed에서 비판적 교수법의 개념을 설명하기 시작했고 이후 미국의 교육학자 Henry Giroux(1983)가 자신의 저서인 Theory and Resistance in Education에서 처음으로 비판적 교수법이라는 용어를 사용하기 시작했다.
비판적 교수법의 근간이 되는 비판이론은 1923년에 프랑크푸르트 대학의 사회연구소(The institute of social research)에서 발전하였는데 궁극적으로 프랑크푸르트 학파의 철학 목표는 사람들을 억압하는 사회구조를 이해하고

작가정보

저자(글) 홍선미

저자 : 홍선미
저자 홍선미는

[학력]
2004 한양대학교 영어교육학 박사
1997 The University of Birmingham TEF/SL 석사
1996 Matthew Boulton College ESOL과정
1991 부산대학교 영어영문학·불어불문학 학사

[경력]
국제사이버대학 평생교육학과 부교수(현)
인하대학교 교양 유쾌한 영어교육 강사
국제사이대학교 영어지도학과 학과장
한양대 교육대학원 영어독해교육 강사
한양대 의학실무영어 강사
경희대 교육발전연구원 객원연구원 역임
경희대 교육대학원 응용언어학, 영어교수법 강사
한양대 미리가 본 대학 토익 강사