교수 학습 활동의 이론과 실제

교실영어수업활동의 아이디어 모음집

용경화 , 홍선미 지음

한국문화사 2021년 11월 02일 출간 종이책 : 2016년 09월 30일 출간

작품소개

책소개

수업은 교사에게 너무나도 많은 것을 요구하고 있고 전문가로서의 역량을 강요하고 있다. 이론과 실제가 함께 이루어지는 교실수업은 영어교사들에게 계속 좋은 수업에 대한 고민을 하게 한다. 이에 저자는 고등교사로서 상당한 기간 동안 근무한 교수경험과 석사 및 박사학위과정 중에 연구한 내용을 바탕으로 영어교사들이 효과적으로 수업을 진행하면서 학습자들의 학습이 성장할 수 있는 활동을 제공하여 교사들의 부담을 덜어주고 좋은 영어수업을 시행하기 위한 아이디어 및 가이드라인 제공하고자 교수·학습지도의 이론과 실제라는 강의를 열었고 이해를 돕기 위해 책으로 발간하게 되었다. 비록 부족하고 단편적인 이론과 방법을 제공하였지만 가능한 다양한 발달단계의 학생들과 교사를 고려하여 엮은 내용이니 조금이나마 교실수업에 있어 도움이 되고자하는 바람이다.

목차

ㆍ머리말

1. 교수학습활동
1-1 2015년 교육과정 개정(영어)
1-2 교수-학습활동의 이해
1-3 영어과 교수·학습활동

2. 영어 듣기 교수 및 학습활동
2-1 영어 듣기 교수와 학습활동의 이해
2-2 영어 듣기 교수와 학습활동의 실제 1
2-3 영어 듣기 교수와 학습활동의 실제 2

3. 영어 발음, 말하기 지도 1
3-1 영어 발음, 말하기 지도와 학습활동의 이해 1
3-2 영어 발음, 말하기 지도와 학습활동의 이해 2
3-3 영어 발음, 말하기 지도와 학습활동의 실제 1

4. 영어 발음, 말하기 지도 2
4-1 영어 발음, 말하기 지도와 학습활동의 이해 3
4-2 영어 발음, 말하기 지도와 학습활동의 실제 2
4-3 영어 발음, 말하기 지도와 학습활동의 실제 3

5. 영어 읽기 교수와 학습활동
5-1 영어 읽기 교수와 학습활동의 이해
5-2 영어 읽기 교수와 학습활동의 이해와 실제
5-3 영어 읽기 교수와 학습활동의 실제

6. 영어 쓰기 교수와 학습활동 1
6-1 영어 쓰기 교수와 학습활동의 이해 1
6-2 영어 쓰기 교수와 학습활동의 이해 2
6-3 영어 쓰기 교수와 학습활동의 실제 1

7. 영어 쓰기 교수와 학습활동 2
7-1 영어 쓰기 교수와 학습활동의 이해 3
7-2 영어 쓰기 교수와 학습활동의 실제 2
7-3 영어 쓰기 교수와 학습활동의 실제 3

8. 영어 어휘 교수와 학습활동 1
8-1 영어 어휘 교수와 학습활동의 이해 1
8-2 영어 어휘 교수와 학습활동의 이해 2
8-3 영어 어휘 교수와 학습활동의 실제 1

9. 영어 어휘 교수와 학습활동 2
9-1 영어 어휘 교수와 학습활동의 이해 3
9-2 영어 어휘 교수와 학습활동의 실제 2
9-3 영어 어휘 교수와 학습활동의 실제 3

10. 영어 어법 교수와 학습활동
10-1 영어 어법 교수와 학습활동의 이해
10-2 영어 어법 교수와 학습활동의 실제 1
10-3 영어 어법 교수와 학습활동의 실제 2

11. 영미 문화교수와 학습활동
11-1 영미 문화교수와 학습활동의 이해
11-2 영미 문화교수와 학습활동의 이해와 실제
11-3 영미 문화교수와 학습활동의 실제

12. 영어통합지도법
12-1 통합지도란?
12-2 통합지도방법
12-3 다양한 통합지도활동

참고문헌

20세기 전기 구어에 나타난 정도부사의 실현 양상
1. 머리말
2. 연구 자료
3. 20세기 전기 구어의 정도부사
4. 20세기 전기 구어에 나타난 정도부사의 자료 유형별 특징
5. 마무리

20세기 음성 자료에서 나타나는 체언 말 자음의 교체 현상
1. 머리말
2. 연구 자료
3. 체언 말 자음의 교체에 관한 계량적 분석
4. 20세기 현대국어에서 체언 말 자음의 교체 양상
5. 마무리

20세기 전기 구어 자료에 나타난 모음상승 연구
1. 머리말
2. 연구자료 및 연구방법
3. 20세기 전기 구어 자료에서 나타나는 모음상승의 특징
4. 마무리

출판사 서평

[본문 발췌]
1. 교수학습활동
1-1 2015년 교육과정개정

1. 2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정ㆍ발표

-“지식 위주의 암기식 교육”에서 “배움을 즐기는 행복교육”으로 전환
-핵심개념ㆍ원리 중심으로 학습내용 적정화, 학생 중심 교실수업 개선
-통합사회ㆍ통합과학 등 공통 과목 신설을 통해 문ㆍ이과 통합교육 기반 마련
-국가직무능력표준(NCS) 토대로 산업현장 직무중심의 직업교육체제 구축-
1) ‘공교육 정상화’를 위한 핵심과제로서, 창의융합형 인재 양성을 목표로 하는「2015 개정 교육과정」
2) 통합사회·통합과학 등 문·이과 공통 과목 신설, 연극·소프트웨어 교육 등 인문·사회·과학기술에 대한 기초 소양 교육을 강화하며,
3) 교과별 핵심 개념과 원리를 중심으로 학습내용을 적정화하고, 교실 수업을 교사 중심에서 학생 활동 중심으로 전환하기 위한 교수·학습 및 평가 방법을 제시한 점이 가장 큰 특징으로 볼 수 있다.

2. 총론 주요 개정 내용

1) 2015 개정 교육과정은 현행 교육과정(2009 개정 교육과정)이 추구하는 인간상을 기초로 창조경제 사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 ‘창의융합형 인재’상을 제시하였다.

2) 또한 이를 구체적으로 구현하기 위해 추구하는 인간상*과 창의융합형 인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 △자기관리 역량, △지식정보처리 역량, △창의적 사고 역량, △심미적 감성 역량, △의사소통 역량, △공동체 역량을 제시하였다.
* 자주적인 사람, 창의적인 사람, 교양 있는 사람, 더불어 사는 사람

3. 주요 개정 방향

1) 첫째, 인문·사회·과학기술에 관한 기초 소양 교육을 강화한다.
- 이를 위해 초·중등 교과 교육과정을 개편하여 인문학적 소양을 비롯한 기초 소양 함양 교육을 전반적으로 강화하고,
- 특히 고등학교에 기초 소양 함양을 위해 문·이과 구분 없이 모든 학생이 배우는 공통 과목*을 도입하고, 통합적 사고력을 키우는 ‘통합사회’ 및 ‘통합과학’ 과목을 신설하였다.
* 국어, 수학, 영어, 한국사, 통합사회, 통합과학, 과학탐구실험
2) 둘째, 학생들의 “꿈과 끼”를 키울 수 있는 교육과정을 마련한다.
- 단위학교의 교육과정 편성·운영의 자율성을 확대하여 학생의 진로와 적성을 고려한 다양한 선택 과목 개설이 가능하도록 하고,
- 자유학기제 전면 실시(‘16년)에 대비하여, 중학교 한 학기를 ‘자유학기’로 운영할 수 있는 근거를 마련하였다.
3) 셋째, 미래 사회가 요구하는 핵심역량의 함양이 가능한 교육과정을 마련한다.
- 교과별로 꼭 배워야 할 핵심 개념과 원리 중심으로 학습내용을 정선하여 감축하고, 교수·학습 및 평가 방법을 개선하여 학생들의 학습 부담을 줄이고 진정한 배움의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.

4. 교과 교육과정 주요 개정 내용

5. 영어과 주요 개정사항

1) 영어의 경우, 초·중학교에서는 ‘듣기’와 ‘말하기’에 중점을 두고 고등학교에서 ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습을 강조하는 등, 언어발달 단계와 학생발달 수준을 고려하여 의사소통 중심 교육을 강화하였다.
2) 언어발달 단계 및 학생발달 단계를 고려하여 성취기준 조정
ㆍ듣기 비율: (초등) 31% → (중학교) 26% → (고등학교) 24% [점진적 감소]
ㆍ말하기 비율: (초등) 31% → (중학교) 30% → (고등학교) 19% [점진적 감소]
ㆍ읽기 비율: (초등) 20% → (중학교) 26% → (고등학교) 28.5% [점진적 증가]
ㆍ쓰기 비율: (초등) 18% → (중학교) 18% → (고등학교) 28.5% [점진적 증가]
3) 또한 국제경쟁력 차원에서 기본적으로 학습해야 할 어휘 수(3천개)는 유지하되, 어휘 목록과 언어형식을 학교 급별로 구분 제시함으로써 학생 발달수준에 따른 체계적인 교육이 가능하도록 하였다.

6. 영어과 교육과정

1-2 교수-학습활동의 이해

1. 교수-학습의 구성요소

좋은 수업을 설계하고 수행하기 위해서는 교수-학습 목표와 학습내용 및 방법이 교사들의 교수활동과 학생들의 학습활동을 바탕으로 구체적으로 계획·설계되어진 상태에서 교사와 학생의 상호작용에 의해 시행되어져야 한다.
1) 교육목표
- 교사가 수업을 통해서 학생에게 달성되리라고 기대하는 행동의 변화
2) 방법
- 교수방법의 종류는 다양하게 많으나 최적의 교수방법이 가장 유의미적임
- 최적의 영향을 미치는 것은 내용, 교사, 학생, 목표, 환경 등이 교수방법에 영향을 주는 요소들임
3) 내용
학생의 요구와 교육목표에 맞는 내용을 선정하고 배열하는 것이 중요
4) 교사
- 교수목표 달성을 위한 학습내용 및 학습활동의 선정과 개발, 평가방법 및 평가도구의 선정과 개발의 안내
5) 학생
- 자신들이 학습할 내용 및 학습방법에 대한 안내 고려

2. 교수-학습 패러다임의 변화

1) 전통적 교수-학습 패러다임
- 교사가 학생들에

작가정보

저자(글) 용경화

저자 : 용경화
저자 용경화는 한양대학교 영어교육학 박사
University of South Florida, Second Language
Acquisition and Instructional Technology 박사수료
한양대학교 일반대학원 영어영문학 석사
한양대학교 영어교육학과 학사
미추홀외국어고등학교 교사(현)
국제사이버대학교 강사(현)
인하대 교육대학원 강사
University of South Florida ESOL 1&2 강사영어과 심화연수 대상자 연수
전국연합학력평가 출제·검토, 수준 설정 참여 및 국가 수준 학업 성취도 평가 출제의원

저자 : 홍선미
저자 홍선미는 한양대학교 영어교육학 박사
The University of Birmingham TEF/SL 석사
부산대학교 영어영문학·불어불문학 학사
국제 사이버대학교 평생교육학과 부교수(현)
국제통번역사절단협회 위원(현)
GJCU 국제교사교육원 원장(현)
국제사이버대학교 영어지도학과 학과장
공무원 국가경쟁력 결역사원 채용 심사위원
한양대 경희대 교육대학원 외래강사
경희대학교 교육발전연구원 객원연구원 역임

저자(글) 홍선미