초등영어교육의 이해

노경희 지음

한국문화사 2021년 06월 29일 출간 종이책 : 2015년 02월 28일 출간

작품소개

책소개

[초등영어교육의 이해]는 초등영어교육의 전반적인 내용을 소개하는 개론서로서, 예비 교사나 초보 교사에게 초등영어교육의 바탕이 되는 이론과 현장 수업에 필요한 실제적인 교수/학습 원리와 활동을 제시한다. 책은 초등영어교육의 기초가 되는 이론과 최근의 연구 결과를 소개하고, 우리나라의 학습 환경과 초등학습자들의 특성에 부합하는 교수 원리나 기술을 안내한다.

목차

머리말

제1장 초등영어교육의 의의
1. 21세기 영어의 위상과 기능
2. 초등영어교육의 필요성
3. 초등영어교육의 방향
4. 용어의 이해

제2장 초등영어교육의 요소: 학습자, 교사, 영어
1. 초등 학습자의 특성
1) 인지적 특성
2) 정의적·신체적 특성
3) 어린이 언어습득의 특징
2. 초등영어 교사의 요건
1) 교사의 역할
2) 전문 지식
3) 교수 기술
4) 학생과의 관계
5) 이중언어 교사의 장점
3. 국제어로서의 영어
1) 영어의 기원
2) 영어의 확산 과정
3) 국제어의 특징
4) 국제어로서의 영어교육

제3장 언어 습득 이론과 영어 교육
1. 모국어 습득 이론
1) 행동주의 이론
2) 생득주의 이론
3) 환경과 유전의 논쟁
4) 구성주의 이론
2. 제2언어 습득 이론
1) 대조 분석 가설
2) 입력 가설
3) 출력 가설
4) 상호작용 가설
5) 제2언어 습득 가설 비교
3. 제2언어 습득과 나이
1) 모국어 습득과 제2언어 습득
2) 결정적 시기 가설
3) 영어교육의 시작 연령
4. 언어 습득 이론과 영어 교수법

제4장 영어 교육과정
1. 교육과정
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정의 수준
3) 교육과정의 개발 절차
4) 교육 목표 설정
2. 교수요목
1) 교수요목의 개념 및 유형
2) 문법중심 교수요목
3) 상황중심 교수요목
4) 기능중심 교수요목
5) 내용중심 교수요목
6) 과업중심 교수요목
7) 통합형 교수요목
3. 교수 자료
1) 실제 자료
2) 교과서
3) 교재 평가 기준
4. 초등영어 교육과정
1) 초등영어 교육과정의 변천
2) 초등영어 교육과정의 특징


제5장 영어 교수법의 변천
1. 언어 교수법의 개관
1) 언어 교수법의 변천사
2) 교수법의 용어
2. 전통적 교수법
1) 문법-번역 교수법
2) 직접 교수법
3) 읽기 교수법
4) 청화식 교수법
5) 상황중심 교수법
6) 인지 교수법
3. 대안적 교수법
1) 침묵 교수법
2) 공동체 교수법
3) 전신반응 교수법
4) 암시 교수법
5) 자연 교수법
4. 교수법 비교 연구

제6장 의사소통 능력과 의사소통 중심의 접근법
1. 의사소통 능력
1) 문법 능력
2) 담화 능력
3) 사회언어 능력
4) 전략 능력
5) Bachman(1990)의 언어 능력
6) 문화간 의사소통 능력
2. 의사소통중심 교수법
1) 배경
2) 특징
3) 의사소통 기능
4) 제한점
3. 과업중심 교수법
1) 배경
2) 과업의 정의 및 특징
3) 과업의 유형
4. 내용중심 교수법
1) 배경
2) 특징
3) 몰입 교수법

제7장 활동 중심 수업
1. 게임
1) 게임의 유용성
2) 게임의 선정 기준
3) 게임의 종류
4) 게임 설명
2. 노래와 챈트
1) 노래의 유용성
2) 노래의 선정 기준
3) 노래 지도 순서
4) 유의점
5) 챈트
3. 스토리텔링
1) 이야기의 유용성
2) 이야기의 선정 기준
3) 스토리텔링
4. 교실 드라마
1) 교실 드라마의 유용성
2) 역할극
3) 대본극

제8장 의사소통 중심 수업
1. 영어 입력의 맥락화
1) 맥락화의 의미
2) 말의 의미와 기능
3) 말의 적절성
4) 추측 게임과 의사소통
5) 맥락화의 예
2. 유창성과 정확성
1) 유창성의 중요성
2) 하향식 접근법
3) 연어 습득과 유창성
4) 문법 지도와 정확성
5) 유창성과 정확성의 관계
3. 소집단 활동
1) 소집단 활동의 이점
2) 소집단의 크기 및 구성
3) 수준차 극복방안
4) 유의점
4. 교실 과업
1) 교실 과업의 특징
2) 바람직한 교실 과업의 조건
3) 정보차 활동
5. 영어로 진행하는 영어수업(TEE)
1) TEE 수업의 필요성
2) 교실영어 사용 전략
3) 모국어의 사용

제9장 학습자 중심 수업
1. 교사 언어
1) 교사 언어의 기능 및 특징
2) 교사의 질문
3) 칭찬의 기술
4) 비언어적 전략
2. 오류 지도
1) 오류에 대한 관점
2) 오류 유형
3) 오류 수정 내용
4) 오류 수정 방법
5) 유의점
3. 전략 지도
1) 성공적인 언어학습자의 특징
2) 학습 전략
3) 의사소통 전략
4. 교실 평가
1) 교수·학습을 위한 평가
2) 형성 평가와 과정중심 평가
3) 수행 평가
4) 자기 평가
5. 학습 동기
1) 동기에 대한 관점의 변화
2) 통합적 동기와 도구적 동기
3) 내재적 동기와 외재적 동기
4) 동기유발 전략

제10장 수업 설계
1. 수업 설계의 기초
1) 수업 설계의 의미
2) 수업 설계의 원칙
3) 언어 기능과 수업모형
2. PPP 수업모형
1) PPP 수업모형의 원리
2) 제시 단계
3) 연습 단계
4) 발화 단계
5) PPP 수업에서 교사의 역할
3. 대안적 수업모형
1) 순환 모형
2) ESA 모형
3) 과업중심 모형
4) 초등영어 수업모형
4. 수업 지도안
1) 수업 지도안의 구성
2) 수업 지도안의 틀
3) 수업 지도안의 예시


참고문헌
찾아보기

출판사 서평

이 책은 초등영어교육의 전반적인 내용을 소개하는 개론서로서, 예비 교사나 초보 교사에게 초등영어교육의 바탕이 되는 이론과 현장 수업에 필요한 실제적인 교수/학습 원리와 활동을 제시한다. 초등영어교육을 이해하려면 누가, 무엇을, 언제, 어디서, 어떻게, 왜 하는 것인지를 파악해야 할 것이다. 이 책에서 초등영어교육의 기초가 되는 이론과 최근의 연구 결과를 소개하고, 우리나라의 학습 환경과 초등학습자들의 특성에 부합하는 교수 원리나 기술을 제시하고자 노력하였다.

서문

과거 100년간의 영어 교수법의 역사를 한마디로 요약하면 ‘가장 훌륭한 교수법’을 찾아가는 노력의 여정이었다고 할 수 있다. 그러나 1970년대 교수법 비교 연구를 통하여 도출한 결론은 모든 학습자들에게 똑같이 효과적인 가장 좋은 교수법은 존재하지 않는다는 사실이다. 1980년대 구성주의가 부활하고 교육의 패러다임이 학습자 중심으로 전환됨에 따라, 영어 교수법도 정해진 방법대로 가르치는 교수방법(method)에서 탈피하여 원리에 입각한 접근법(approach)을 사용하고 있다. 이제 가장 훌륭한 교수법이란 학습자의 요구와 특성, 교사 요인, 학습 목적, 교수 방법, 교수 자료, 학습 환경 등 여러 가지 변인이 조화롭게 결합할 때 구현될 수 있다. 영어교육을 요리에 비유한다면, 과거에는 레시피를 사용하여 정해진 요리를 하였다면 이제는 레시피 없이 그 때 그 때 주어진 재료와 도구, 요리를 먹는 사람의 식성에 맞추어 요리를 해야 한다. 이제 훌륭한 초등영어교사가 되기 위하여 정해진 101 가지 교수방법을 익히는 것은 의미가 없다. 왜냐하면 판에 박힌 교수방법으로는 더 이상 학생들의 관심과 흥미를 끌어내지 못하기 때문이다. 훌륭한 교사가 되려면 우선 전문 지식을 공부하고 이를 바탕으로 현장에서 교수 경험을 쌓으면서 초등영어교육에 대한 안목과 통찰력을 길러야 한다.
이 책은 초등영어교육의 전반적인 내용을 소개하는 개론서로서, 예비 교사나 초보 교사에게 초등영어교육의 바탕이 되는 이론과 현장 수업에 필요한 실제적인 교수?학습 원리와 활동을 제시한다. 초등영어교육이 무엇인지를 아주 간략하게 요약한다면 아래 그림에서와 같이 여섯 개의 핵심 항목으로 나타낼 수 있다.
즉 초등영어교육을 이해하려면 누가, 무엇을, 언제, 어디서, 어떻게, 왜 하는 것인지를 파악해야 할 것이다.

(그림)

위의 여섯 가지 질문에 대한 해결책을 제공하는 것이 이 책의 집필 목적이다. 초등영어교육의 기초가 되는 이론과 최근의 연구 결과를 소개하고, 우리나라의 학습 환경과 초등학습자들의 특성에 부합하는 교수 원리나 기술을 제시하고자 노력하였다. 영미권 학자들에 의하여 출판된 책들은 대부분 ESL 환경에서 영어를 배우는 성인 학습자들을 대상으로 집필되었기 때문에, 우리나라 초등학습자들에게는 적용하기 어렵거나 적합하지 않은 측면이 있다. 따라서 필자의 초등수업 참관 경험과 교수 경험, 그리고 현장 교사들과의 토론을 바탕으로, 주당 두세 시간의 한정된 시간 동안 교실 수업을 통하여 영어를 배우는 우리나라의 초등학습자들의 여건을 고려하여, 초등영어 현장 수업에 적용할 수 있는 내용을 중점적으로 다루고자 노력하였다. 초등영어교육의 발전에 조그만 보탬이 되고자 이 책을 집필하였으나 부족한 부분이 많음을 인정하지 않을 수 없다. 독자 여러분의 비판과 충고를 겸허히 수용하고자 한다.
끝으로 이 책이 나오기까지 도움을 주신 여러분께 감사의 말씀을 전하고자 한다. 먼저, 부족한 동료의 허물을 탓하기보다는 항상 든든한 버팀목이 되어주시고 함께 하는 기쁨을 선사해주신 서울교대 영어과 교수님들께 감사드린다. 또 가르치는 즐거움과 동시에 많은 가르침을 준 서울교대 학부와 대학원 학생들에게도 고마움을 전한다. 특히 이 책을 집필하는 과정에서 직간접적으로 도움을 주신 선생님들(김은희 선생님, 김지은 선생님, 박민아 선생님, 박선미 선생님, 박연신 선생님, 배현명 선생님, 여은희 선생님, 이윤희 선생님, 전혜선 선생님, 정수진 선생님, 표소정 선생님)께 심심한 감사를 표한다. 부족한 원고를 출판하도록 흔쾌히 허락해주신 한국문화사에도 감사를 표한다. 마지막으로 믿음과 사랑과 소망 중에 그 중에 제일이 사랑임을 깨닫게 해준 사랑하는 우리 가족에게도 깊은 감사를 전한다.


2015년 2월 저자

책속으로 추가

2. 초등영어교육의 필요성

21세기에 영어는 세계 시민의 의사소통을 가능하게 해주는 세계 공용어 또는 국제어로 널리 사용되고 있음을 살펴보았다. 세계화 시대에 영어 구사력이 국가와 개인의 경쟁력을 높이기 위한 요인의 하나로 인식됨에 따라, 우리나라에서는 1997년부터 영어를 초등학교에서 정규 교과목으로 가르치고 있다. 초등학교에서 영어를 정규 교과목으로

작가정보

저자(글) 노경희

저자 : 노경희
저자 노경희는
서울교육대학교 영어교육과 교수
박사: The University of Texas at Austin (Linguistics)
석사: 고려대학교 영어영문학과 (영어학)
학사: 고려대학교 영어교육과 (영어교육)