학습분석과 디자인

오카자키 히토미 , 오카자키 도시오 , 이케다 레이코 지음

어문학사 2014년 08월 13일 출간 종이책 : 2009년 06월 18일 출간

작품소개

책소개

일본어학습자가 다양해짐과 함께, 일본어학습자에게 가장 효율적으로 일본어교육이 실행될 수 있도록 유도하는 다양한 타입의 일본어교육 교수법이 요구되고 있는 추세이다. 하지만 현재까지 일본어교육학에서의 연구성과도 실제 교육현장에서 충분히 활용되지 못하고 있는 실정이다.
이 책은 그러한 연구성과를 일본어교육 실천과 연계시키기 위한 방법에 대해 논의를 이끌어내고 더욱더 효율적인 일본어학습을 강구하기 위한 취지에서 시작되었다. 먼저 저자는 일본어교육에서 행해지는 학습을 ‘언어습득의 일반적인 과정’에서 분석하는, 가장 원론적인 입장에서 분석하기 시작하여, 여기에 효과적인 일본어 학습을 가능토록 설계하는 새로운 디자인을 제시한다.

-출판사 제공-

목차

· 감사의 글 3　　
· 역자 서문 4

서장 일본어교육에서의 학습분석과 디자인
－언어습득 과정의 시점에서 본 일본어교육 11

제1장 제2언어 습득 연구와 언어교육 21
1. 언어습득－제1언어 습득과 제2언어 습득 22
(1) 유아의 제1언어 습득 22
(2) 제2언어 습득 25
2. 제1언어 습득과 제2언어 습득의 관계 27
_제1언어와 제2언어의 상호의존 27
3. 제2언어 습득 연구의 성과 31
(1) 입력 가설Input Hypothesis 31
(2) 출력 가설Output Hypothesis 34
(3) 상호작용 가설Interaction Hypothesis 38
1) 발화 수정 38
2) 의미 교섭 39
3) 과제 40
4) 언어형식에 대한 초점화 43
(4) 교실에서 사회적 맥락으로 46

제2장 이해(읽기·듣기) 과정에 관한 연구 및 현장으로의 시사 49
1. 읽기 51
(1) 독해 과정을 어떻게 생각해야 하는가? 51
_독해 과정의 세 모형 52
1) 상향식 모형Bottom-up Model 53
2) 하향식 모형Top-down Model 54
3) 상호작용 모형Interactive Model 59
(2) 읽기의 숙달－읽기를 어떻게 가르칠 것인가? 62
1) 읽는 양의 확보· 개인 독해와 소집단 독해의 통합 64
2) 독해 성공경험의 축적· 선행 과제, 독해 그 자체, 후속 활동 69
3) 상향식 기능의 양성· 순간적으로 의미내용을 파악하는 능력 78
2. 듣기 83
(1) 구어의 특징 83
(2) 듣기의 숙달－듣기를 어떻게 가르칠 것인가? 90
1) 목적을 가지고 집중해서 들을 수 있는가? 93
2) 적절한 예측 하에 들을 수 있는가? 98
3) 듣기 텍스트가 구어의 특징을 지니고 있는가? 101
4) 화자가 보이는가? 104
5) 답변 방식에 심사숙고한 흔적이 있는가? 104

제3장 산출(말하기·쓰기) 과정에 관한 연구 및 현장으로의 시사 107
1. 말하기 109
(1) 대화하는 과정에서 화자는 무엇을 하고 있는가? 109
(2) 말하기의 숙달－말하기를 어떻게 가르칠 것인가? 112
1) 말하기 연습을 언제 도입할 것인가? 112
2) 말하기교재· 교실 활동을 어떤 기준으로 선택할 것인가? 116
2. 쓰기－작문 123
(1) 작문교육과 언어교육 123
1) 제2언어 교육에 있어서의 작문기능 124
2) 작문에 숙달된 사람 126
3) 작문지도법의 역사적 변천 129
a. 제한 작문 접근법Controlled Composition Approach 130
b. 신구 수사 접근법Current-Traditional Rhetoric Approach 130
c. 과정 중심 접근법Process Approach 131
d. 학문 목적 영어 접근법English for Academic Purposes Approach 133
(2) 쓰기의 숙달－쓰기를 어떻게 가르칠 것인가? 134
1) 초급자를 대상으로 한 작문지도 방법 137
2) 중·상급자를 대상으로 한 작문지도 방법 139

제4장 교재· 교실 활동의 학습분석과 디자인 143
1. 독해· 작문 중심의 활동:‘청하기’ 144
(1) 학습분석 144
_실현되고 있다고 생각되는 학습 146
(2) 학습디자인· 어떠한 새로운 학습이 실현될 수 있는가? 148
_의사소통 활동에 초점을 둔 학습디자인 148
1) 숙제의 활용 154
2) 역할극의 활용 155
3) 프로젝트 활동 156
2. 작문 중심의 활동:‘역에서 학교까지’ 158
(1) 학습분석 158
(2) 학습디자인－어떠한 새로운 학습이 실현될 수 있는가? 159
3. 청해 중심의 활동:‘전화는 어디에?’ 165
(1) 학습분석 165
_실현되고 있다고 생각되는 학습 165
1) 목적을 가지고 집중해서 들을 수 있는가? 169
2) 적절한 예측 하에 들을 수 있는가? 170
3) 듣기 텍스트가 구어의 특징을 지니고 있는가? 171
4) 화자가 보이는가? 171
5) 답변 방식에 심사숙고한 흔적이 있는가? 172
(2) 학습디자인－어떠한 새로운 학습이 실현될 수 있는가? 173
_듣기 방식에 초점을 둔 학습디자인 174
1) 학습자를 대화 당사자로 한다 176
2) 선행 과제를 도입한다 177
3) 새로운 활동과 연계하여 활동 사슬로 행한다 178
4. 청해· 회화 중심의 활동:‘부추 세 단에 100엔’ 180
(1) 학습분석 182
(2) 학습디자인－어떠한 새로운 학습이 실현될 수 있는가? 184
_읽어주기 방식과 선행 과제에 초점을 둔 학습디자인 185
1) 그냥 읽어주기 185
2) 선행 과제＋읽어주기 187
3) 교사의 설명 188
5. 독해 중심의 활동:‘금주’ 192
(1) 학습분석 192
1) 선행 과제 196
2) 독해 그 자체 196
3) 후속 활동 197
(2) 학습디자인－어떠한 새로운 학습이 실현될 수 있는가? 197
_하향식 과정과 상호작용 촉진에 초점을 둔 학습디자인 198
1) 선행 과제 198
2) 독해 그 자체 201
3) 후속 활동 205
6. 어휘학습 중심의 활동:‘재미있는 사람들’ 207
(1) 학습분석 210
(2) 학습디

출판사 서평

-현직 및 미래 일본어교사들을 위한 일본어교육의 새로운 장을 열다!
-교사 스스로가 나름의 교사활동을 창출할 수 있도록 하는 일본어교육의 지침서
-외국어 습득을 촉진시키는 여러 요인의 분석과 효율적인 학습분석과 디자인을 제시

일본어학습자가 다양해짐과 함께, 일본어학습자에게 가장 효율적으로 일본어교육이 실행될 수 있도록 유도하는 다양한 타입의 일본어교육 교수법이 요구되고 있는 추세이다. 하지만 현재까지 일본어교육학에서의 연구성과도 실제 교육현장에서 충분히 활용되지 못하고 있는 실정이다.
이 책은 그러한 연구성과를 일본어교육 실천과 연계시키기 위한 방법에 대해 논의를 이끌어내고 더욱더 효율적인 일본어학습을 강구하기 위한 취지에서 시작되었다. 먼저 저자는 일본어교육에서 행해지는 학습을 ‘언어습득의 일반적인 과정’에서 분석하는, 가장 원론적인 입장에서 분석하기 시작하여, 여기에 효과적인 일본어 학습을 가능토록 설계하는 새로운 디자인을 제시한다.
제1장에서 제3장까지는 언어습득 과정과 학습에 관한 제반연구, 특히 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기의 과정에서 언어습득을 촉진시키는 여러 요인에 관한 연구를 중심으로 이뤄진다. 그에 따른 정리에 기반을 두어 교육 현장에 대한 다양한 시사점을 제공한다. 그리고 제4장에서는 기존의 교재나 교실활동을 대상으로 어떤 학습을 유발시킬 가능성이 있는지 학습분석을 하고, 나아가 이를 근거로 학습디자인을 제시한다. 이 학습디자인을 통해 어떤 새로운 학습이 실현될 수 있는지, 어떤 새로운 가능성을 가지고 있을지 검토하게 된다. 이 학습분석과 디자인은 일상적인 교실의 활동을 실제 사례로 들어가면서 어떤 학습이 가능할지를 생각하도록 하는 실마리를 제공하고 있어, 진부하고 만성적인 교수법을 고수하는 교사들, 현직 초보 일본어교사나 일본어교사를 희망하는 미래의 독자들에게 매우 유용한 자료가 될 것이다.
특히 일본어학습자가 다양해짐에 따라 절대 유일한 일본어교수법이 현실적으로 효율적이기 않다고 여겨지게 되었다. 이런 추세 속에서 이 책에서 제시하고 있는 학습분석과 디자인은 교사가 자신의 경험에 비추어 일본어학습자 개개인을 대상으로 한 고유한 학습분석과 고유한 디자인을 스스로 창출하고, 진행시킬 수 있도록 하는 토대를 마련하고 있다는 점에서 중요한 의의를 갖는다고 할 수 있다.

작가정보

저자(글) 오카자키 히토미

오카자키 히토미(岡崎眸)
현직_오차노미즈여자대학대학원 인간문화창성과학연구과 교수
약력_미시건대학 언어학과 대학원 Ph. D
전공_일본어교육학 및 언어습득·유지 연구

오카자키 도시오(岡崎敏雄)
현직_츠쿠바대학 인문·문화학군 일본어·일본문화학류 교수
약력_미시건대학 언어학과 대학원 Ph. D
전공_일본어 담화 분석, 일본어교육학 및 언어습득·유지 연구

이케다 레이코(池田玲子)
제3장 2, 쓰기 [중·상급자를 대상으로 한 작문지도 방법]집필)
현직_동경해양대학 해양과학부 해양정책문화학과 교수
약력_오차노미즈여자대학 인간문화연구과 비교문화학 박사
전공_일본어교육학 특히 작문지도법

역자소개
김지선(金志宣)
현직_이화여자대학교 인문과학부 강사
약력_오차노미즈여자대학 인간문화연구과 비교문화학 박사
전공_일본어교육학, 대화 분석

저자(글) 오카자키 도시오

저자(글) 이케다 레이코