학습조직 학습동아리 가이드

박주희 , 노명래 지음

이담북스 2016년 05월 25일 출간 종이책 : 2010년 10월 12일 출간

작품소개

책소개

『학습조직 학습동아리 가이드』는 3부 6장으로 구성되어 있다. 제1부는 학습조직화로서 학습동아리의 이해(제1장)와 학습동아리의 조직과 운영(제2장)을 다루었고, 제2부는 조직의 학습방법으로서 학습토론(제3장)과 학습회의(제4장)를 다루었다. 그리고 제3부는 문제해결의 기법으로서 액션러닝(제5장)과 학습조직(제6장)을 다루었다. 또한 권말부록으로 학습동아리와 학습조직을 운영함에 있어서 필요한 서식 등 참고자료를 다루었다.

목차

제1부 학습조직화
제 1 장 학습동아리의 이해
1. 학습동아리의 기초지식
1.1. 학습동아리의 개념
1.2. 학습동아리의 역사
1.3. 학습동아리의 특징
1.4. 학습동아리의 필요성
1.5. 학습동아리의 비전
2. 학습동아리의 유형과 목적
2.1. 학습동아리의 유형
2.2. 학습동아리의 목적
3. 학습동아리의 우수사례와 지원시책
3.1. 학습동아리의 외국 사례
3.2. 학습동아리의 기업 사례
3.3. 학습동아리의 우수사례
4. 학습동아리 구성원의 역할과 자세
4.1. 학습동아리 구성원의 역할
4.2. 학습동아리 지도자의 역할
4.3. 학습동아리 지도자의 자세

제 2 장 학습동아리의 조직과 운영
1. 학습동아리 형성의 단계
2. 학습동아리의 조직준비
2.1. 목표의 설정
2.2. 준비모임의 구성
2.3. 학습의 환경
2.4. 학습자원의 확보와 선정
3. 학습동아리의 조직화
3.1. 학습동아리의 구성
3.2. 참여자의 모집
3.3. 참여자의 홍보
3.4. 참여자의 첫 모임
3.5. 학습계획의 수립
3.6. 학습동아리 운영 원칙의 설정
3.7. 학습동아리 리더의 선출
3.8. 참여자 역할의 분담
3.9. 학습공간의 구성과 관리
3.10. 학습동아리 출범행사
4. 학습동아리의 운영
4.1. 정기적인 만남과 학습
4.2. 학습동아리 활동의 기록
4.3. 참여의 지속
4.4. 학습결과의 실천
4.5. 학습동아리의 진단 및 평가
4.6. 학습동아리의 발전방안 수립
4.7. 학습동아리 운영상의 유의사항
5. 학습동아리의 새로운 시작
5.1. 학습동아리의 종결
5.2. 다른 주제를 선정하거나 심화 모임으로 전환
5.3. 다른 동아리와 연대 모임으로 확대 발전

제 2 부 조직의 학습방법
제 3 장 학습토론
1. 학습토론의 기초지식
1.1. 토의와 토론
1.2. 토론의 절차
1.3. 토론의 원칙과 실천
1.4. 올바른 토론문화의 필요성
2. 학습토론의 사전준비
2.1. 학습토론의 목적
2.2. 학습토론의 준비
2.3. 학습동아리 리더의 토론준비
2.4. 토론자의 예절과 에티켓
2.5. 토론자의 금기사항
2.6. 토론자가 발언을 않거나 회의를 느끼는 이유
3. 학습토론의 진행
3.1. 토론의 진행과정
3.2. 토론의 진행요령
3.3. 토론에서 문제상황의 대처
3.4. 토론을 잘하는 방법
4. 학습토론 참여자의 역할
4.1. 학습동아리 참여자의 역할
4.2. 토론자로서의 역할
4.3. 사회자로서의 역할
5. 학습토론의 실제
5.1. 토론의 진행순서
5.2 토론의 진행방법과 의사진행
5.3. 적극적인 경청
5.4. 비언어적 의사소통의 기술
5.5. 설득 및 비판의 기술

제 4 장 학습회의
1. 회의의 개념
1.1. 회의의 의미
1.2. 회의의 규칙
1.3. 회의의 3요소
2. 회의의 원칙
2.1. 회의의 용어와 권리
2.2. 회의에서 지켜야 할 원칙
2.3. 회의의 준비와 진행
3. 의사진행
3.1. 의사진행의 과정
3.2. 의장의 역할
4. 의사진행의 방법
4.1. 발언
4.2. 동의
4.3. 질문
4.4. 토론
4.5. 표결과 발표
5. 성공적인 회의문화
5.1. 회의문화에 대한 반성과 개선
5.2. 경영으로서의 회의
5.3. 성공한 기업의 회의문화
5.4. 최고경영자와 회의

제 3 부 문제해결의 기법
제 5 장 액션러닝
1. 액션러닝의 개념
1.1. 액션러닝의 정의
1.2. 액션러닝의 학습효과
1.3. 액션러닝의 구성요소 1.4. 액션러닝의 특성
2. 액션러닝과 기존 교육방법의 비교
2.1. 기존의 집합식 교육프로그램과의 차이
2.2. 태스크포스, 품질분임조 등과의 비교
2.3. 전통적인 교육방법과의 비교
3. 액션러닝의 프로세스
3.1. 일반적인 프로세스
3.2. 체계적인 프로세스
4. 액션러닝 프로그램의 설계
4.1. 인재육성의 첨병
4.2. 맞춤형 액션러닝의 설계
4.3. 액션러닝 프로그램의 구축(운영)
5. 액션러닝의 함정
5.1. 학습자들의 함정
5.2. 촉진자의 함정
5.3. 교육 담당자들의 함정

제 6 장 학습조직
1. 학습조직의 현황
1.1. 학습조직의 개념
1.2. 학습조직의 구성과 활동
1.3. 학습조직에 대한 반성
2. 학습조직의 구축과 중요성
2.1. 학습조직의 구축 사례
2.2. 학습조직의 구축요인
2.3. 학습조직의 중요성
3. 학습조직 활동의 전개
3.1. 학습조직 활동의 구성
3.2. 학습조직 활동의 단계

부록: 참고자료

참고문헌

출판사 서평

학습동아리(CoP)는 동일한 주제에 관심을 가진 소수의 사람들이 학습을 위하여 자발적으로 모임을 구성하고, 정기적으로 만나서 학습과 토론을 통하여 공동의 관심사를 함께 생각하고 실천하는 모임인 학습조직이다. 이러한 학습동아리는 개인의 성장, 지역사회의 발전, 인적 자원개발을 위해 필요하다. 기업은 학습조직 활동을 통하여 직원 개개인의 역량과 경쟁력을 향상시킬 수 있으며, 지역사회는 학습동아리 활동을 통하여 지역사회의 문제를 해결함으로써 지역사회의 발전을 기할 수 있다. 그리고 국가는 학습동아리와 학습조직을 통하여 국가가 필요로 하는 인재를 개발하여 궁극적으로 국가경쟁력을 확보할 수 있게 된다. 그래서 정부나 지역사회에서는 수년 전부터 학습동아리를 조직하거나 권장해 오고 있으며, 기업 또한 학습조직을 활성화하고 있다. 지난 몇 년간 직장에서 학습 경험의 장으로 활용하는 데 상당한 변화가 있었다. 지식경제의 성장, 생산성 향상을 위한 신경제(new economy)와 정보통신기술의 영향, 그리고 근로방식의 변화를 가져오는 고성과 작업관행의 활용 등이 그것이다. 그런데 아쉽게도 많은 중소기업들이 어려움을 겪고 있다.

수년 전부터 기업들의 HRD 진단평가 및 인증심사 활동을 해 온 이 책의 저자들이 많은 중소기업들이 학습동아리와 학습조직의 조직과 운영에서 어려움을 겪고 있음을 알고, 본서를 편찬하게 되었다.

이 책은 3부 6장으로 구성되어 있다. 제1부는 학습조직화로서 학습동아리의 이해(제1장)와 학습동아리의 조직과 운영(제2장)을 다루었고, 제2부는 조직의 학습방법으로서 학습토론(제3장)과 학습회의(제4장)를 다루었다. 그리고 제3부는 문제해결의 기법으로서 액션러닝(제5장)과 학습조직(제6장)을 다루었다. 또한 권말부록으로 학습동아리와 학습조직을 운영함에 있어서 필요한 서식 등 참고자료를 다루었다.

작가정보

저자(글) 박주희

저자 : 박주희
저자 박주희는 한국외국어대학교 대학원 졸업(경영학 석사)
동아대학교 대학원 졸업(경영학 박사)
(주)삼부파이낸스 연구위원
인제대학교 보건관리학과 강사
부산가톨릭대학교 병원경영학과 강사
부산가톨릭대학교 보건과학대학원 강사
대전대학교 보건스포츠대학원 강사
고신대학교 보건대학원 외래교수
한국직업능력개발원 Best HRD 인증심사위원
한국산업인력공단 Best HRD 인증심사위원
한국산업인력공단 HRD 진단평가위원
현) 항도창업컨설팅 전문위원

『Best－HRD의 이해』(대학서림, 2008)
『신인적자원개발』(대학서림, 2009)

저자 : 노명래
저자 노명래는
중앙대학교 법학과 졸업(법학사)
중앙대학교 사회개발대학원 졸업(행정학 석사)
주식회사 BYC 인사교육 부장
한국직업능력개발원 Best HRD 인증심사위원
한국산업인력공단 Best HRD 인증심사위원
한국산업인력공단 HRD 진단평가위원
사단법인 한국EAP(직장인지원전문가)협회 센터장
총신대학교 평생교육원 초빙교수
국립강릉원주대학교 교양학부 외래교수
현) soGood경영연구소 소장

『사회복지법제론』(창지사, 2010)

저자(글) 노명래