행동수정 및 긍정적 행동지원의 이해

김미경 지음

박영스토리 2020년 09월 07일 출간 종이책 : 2019년 09월 10일 출간

작품소개

책소개

▶ 이 책은 교육학을 다룬 이론서입니다.

목차

제1장 행동수정과 긍정적 행동지원의 기본이해

제1절 행동지원의 기본이해 30
1. 긍정적 행동지원 개념 30
2. 긍정적 행동지원의 특징 33
제2절 긍정적 행동지원의 개념적 이해 35
1. 긍정적 행동지원의 절차 36
2. 중재의 우선순위를 결정하기 위한 기준 37
제3절 문제행동의 기능평가 39
1. 장애아동의 문제행동에 숨겨져 있는 기능 39
2. 표적행동 정의하기 40
3. 기능평가를 위한 기능분석 방법 40
1) 간접관찰법 41
2) 직접관찰법 43

제2장 행동수정의 이해

제1절 행동수정의 의의 49
제2절 행동수정과 인권 51
1. 윤리적 행동수정 53
1) 윤리성 53
2) 효율성 54
3) 아동능력 54
4) 이해 54
5) 근거 55
6) 지지 55
2. 장애아동의 인권 56
1) 정상화의 원리 57
2) 공정성의 원리 57
3) 존경의 원리 59
제3절 개별화교육 59
제4절 응용행동분석 61
1. 행동주의와 학습이론 61
2. 고전적 조건화와 조작적 조건화 61
3. 행동주의 63
4. 응용행동분석의 원리 63
1) 반응행동과 조작행동 64
2) 조작적 조건화와 유관강화 64
제5절 인지행동치료 66
1. 인지행동치료기법 67
1) 합리적 정서적 행동치료 68
2) 인지치료 68
3) 귀인 재훈련 69
4) 자기통제/자기규제 69
5) 자기교수 훈련 70
6) 문제해결 치료 71
2. 성인과 아동의 인지행동치료 72

제3장 인간행동에 관한 이론

제1절 정신분석이론 78
1. 의의 78
2. 인간의 심리구조 79
1) 본능 79
2) 자아 79
3) 초자아 79
3. 인격발달 80
1) 구강기 80
2) 항문기 81
3) 남근기 81
4) 잠복기 81
5) 생식기 81
4. 교육 82
제2절 생물학적이론 83
1. 의의 83
2. 예방 84
1) 혈액형 85
2) 건강진단 86
3) 유전상담 86
4) 부모 연령 86
3. 교육 87
제3절 환경이론 87
1. 의의 87
2. 환경이론에서의 장애 88
3. 교육 89
제4절 행동수정이론 89
1. 의의 89
2. 교육 91
제5절 인지이론 91
1. 의의 91
2. 동화와 적응 92
3. 인지발달 단계 93
1) 감각운동기 94
2) 전 조작기 94
3) 구체적 조작기 95
4) 형식적 조작기 95
4. 마음이론 96
5. 중앙응집이론 97
6. 실행기능이론 97
7. 교육 98
제6절 생태학적이론 98
1. 의의 98
2. 생태학적 체계 99
1) 내부체계 100
2) 소체계 100
3) 중간체계 100
4) 외부체계 101
5) 대체계 101
3. 교육 102

제4장 바람직한 교사의 자세


제1절 교사의 판단 104
제2절 교사의 자질 106
1. 교사의 도덕성 107
2. 교수방법 108

제5장 행동수정의 원리

제1절 강화의 원리 114
1. 목표행동 선택 115
1) 목표행동의 원리 115
2) 목표행동의 중요성 116
3) 목표행동의 선택 116
4) 목표행동의 구체성 116
2. 즉시강화 117
1) 강화시점 117
2) 즉시강화의 중요성 117
3) 지연강화의 문제점 118
3. 계속강화 118
1) 습관 118
2) 연속강화 119
4. 간헐강화 119
1) 연착륙 119
2) 간헐강화 119
5. 사회적 강화 120
제2절 행동수정의 종류 121
1. 정적강화 122
2. 소거 123
3. 부적강화 123
4. 벌 125
제3절 일반화와 변별 127
1. 일반화 127
1) 자극일반화 129
2) 반응일반화 129
3) 일반화 전략 129
2. 변별 131
제4절 강화계획 131
1. 연속강화 132
2. 간헐강화 133
1) 고정비율 강화 133
2) 고정간격 강화 134
3) 변동비율 강화 135
4) 변동간격 강화 136
3. 강화계획의 선택 137

제6장 행동수정 단계

제1절 목표행동의 선택 141
1. 목표행동의 중요성 141
2. 목표행동 선택시 고려사항 141
1) 잠재목표행동 142
2) 목표행동 선택의 우선순위 143
3) 행동의 빈도와 강도 144
4) 발달수준 145
3. 목표행동 선택과정 145
1) 행동분석 및 잠재적 목표행동 146
2) 목표행동 선택 146
3) 목표행동 수정법 결정 146
4) 관찰가능성과 측정가능성 검토 146
5) 목표행동 기술 147
제2절 기초자료 수집 147
1. 기초자료의 의의 147
2. 기초자료 수집방법 148
3. 직접관찰법 148
1) 시간 샘플링법 149
2) 그래프법 150
제3절 신뢰성 있는 관찰 150
1. 신뢰성의 개념 150
2. 목표행동 관찰신뢰성 151
1) 복수관찰 152
2) 케르와 넬슨의 관찰신뢰도 152
3) 홀과 휴튼의 관찰신뢰도 152
제4절 강화제 결정 153
1. 강화제의 중요성 153
2. 강화제 결정시 고려사항 154
1) 강화제의 호불호 155
2) 한계효용체감의 법칙 155
3) 잠재적 강화제 155
4) 물질적 강화제와 사회적 강화제 155
3. 강화제 결정방법 156
1) 선호도검사 156
2) 강화제 선호목록 157
3) 아동상담 157
4) 관련자와의 상담 158
5) 직접관찰 158

제5절 강화공간과 강화제거 159
1. 강화공간 159
2. 강화제 제거 159
1) 물질적 강화제와 사회적 강화제 동시 제공 160
2) 간헐적 물질적 강화제 제공 160
3) 물질적 강화제 소거 및 간헐적 사회적 강화제 제공 161
4

작가정보

저자(글) 김미경

저자 : 김미경
대구대학교 대학원 특수교육 정서ㆍ행동장애아교육 전공(문학석사)
대구대학교 대학원 특수교육 정서ㆍ행동장애아교육 전공(문학박사)

경 력
현) 세한대학교 특수교육과 교수응용분석학회(ABA)한국지부 상임이사한국정서ㆍ행동장애교육학회 이사한국학습장애학회 이사한국발달장애학회 이사

논문 및 저서
ㆍ 고기능 자폐아의 중앙응집
ㆍ ADHD SC-4에 의한 ADHD아동의 출현율 조사 연구
ㆍ 음운인식 중재가 읽기장애 아동의 뇌 활성화에 미치는 효과 연구 외 50여 편

ㆍ 자폐범주성 장애아동교육
ㆍ 정서 및 행동장애아 교육
ㆍ 장애아동 상담 및 부모교육의 실제 외 10여 편