행복교육

문용린 지음

리더스북 2014년 02월 12일 출간 종이책 : 2014년 01월 20일 출간

작품소개

책소개

오늘 행복한 아이가 내일 성공할 수 있다!

아이의 미래를 결정짓는 새로운 교육 패러다임 『문용린의 행복교육』. 이 책은 교육의 본질이 아이를 행복하게 만드는 것이라는 것에 집중하여 전직 교육부장관이자 현직 서울시교육감인 저자 문용린이 쓴 책이다. 미래를 위해 현재를 포기하는 고진감래형 교육으로 학업성적만을 강요하는 한국 교육의 문제점을 꼬집고, 현재의 행복을 통해 성공을 불러오는 교육을 이루기 위해 어릴 때부터 행복을 습관화해야 함을 강조한다.

저자는 행복에 대한 관점을 미래가 아닌 현재로 두어 행복을 성공으로 가기 위한 시작점으로 바라본다. 또한, 부모와 교사들에게 행보교육이라는 새로운 교육 패러다임을 제시한다. 이를 위해 행복교육의 원리와 실천법을 구체적으로 풀어내는데, 그 전제조건으로 아이에게 꿈, 희망, 목표를 가지게 하고 긍정적 존재감과 인성을 갖춰야 한다고 전한다. 더불어, 지역사회가 교육에 동참해 행복한 교육도시로 거듭나야 진정한 행복교육을 이룰 수 있음을 이야기한다.

목차

프롤로그 | 이제 교육의 패러다임이 바뀌어야 한다

1장. 행복이란 무엇인가
· 사람은 누구나 행복을 원한다
· 행복에 대한 새로운 이해 - 풍족한 삶을 살기 위한 ‘웰빙 이론’
· 인생에서 가장 필요한 마음의 웃음 - 긍정적 정서
· 진정한 충족감을 주는 원동력 - 생산적 몰입
· 사람은 사람으로 인해 행복하다 - 긍정적 인간 관계
· 의미 있는 목표를 추구하라 - 긍정적 존재감
· 행복한 성취주의자로 살아가기 - 자아실현적 성취

2장. 새로운 교육 패러다임, 행복교육
· 고진감래형 교육관의 허와 실
· 행복교육이 필요한 이유
· 행복교육이 불러오는 40%의 기적
· 아이 스스로 행복을 느끼게 하려면

3장. 모두가 행복한 교육을 위하여
· 대한민국의 교육도 바뀌어야 한다
· 아이에게 다양한 경험을 제공하라
· 인성이 경쟁력이다
· 총체적 능력 배양의 열쇠 독서교육
· 신나는 교육을 위한 제1 조건, 교권의 재정립
· 모두가 행복한 교육 세상
[무엇이든 물어보세요] 행복교육에 대하여

4장. 행복한 교육도시를 위한 실천 프로젝트
[진로체험]
· 20년 후 청사진을 그리게 하는 진로체험 교육
· 아이 스스로 끼를 찾게 하라
· 일반고의 위기를 극복할 방법
[무엇이든 물어보세요] 진로 및 체험 활동에 대하여

[인성교육]
· 미래형 인재를 육성하는 인성교육
· 인성교육을 이루는 여섯 가지 덕목
· 아이의 행복을 먼저 생각하라
· 실천하며 배우는 인성습관
· 건강도 인성의 기본 덕목이다
[무엇이든 물어보세요] 창의적 인성교육에 대하여

[독서 문화 만들기]
· 성장기 아이들이 책을 읽게 하려면
· 책 읽는 즐거움을 일깨워 줄 독서 문화 만들기
· 독서 문화 정립을 위해 우리가 해야 할 일
[무엇이든 물어보세요] 독서문화 형성에 대하여

[사회가 함께하는 학습공동체]
· 학교 담장을 넘어 또 다른 학교 찾기
· 학부모 참여로 행복교육이 완성된다
[무엇이든 물어보세요] 교육복지 및 학습공동체에 대하여

[교권 회복]
· 교사가 행복해야 학생도 행복하다
· 교사에게 필요한 것은 전문성과 자부심이다
· 교사와 학생이 함께 가는 교육
[무엇이든 물어보세요] 올바른 교권에 대하여

책 속으로

모든 아이에게는 땅속에 묻혀 있는 금맥처럼 숨은 재능이 있다. 곡괭이로 금맥을 캐듯, 적절한 자극이 주어진다면 미처 발현되지 못한 아이 안의 숨은 재능이 모습을 드러낼 것이다. 그 적절한 자극이란 ‘원하는 것을 잘 하도록’ 하는 경험이다. 따라서 아이가 가진 끼를 찾아 그것이 꿈으로 이어지도록 도와주는 것이 바로 교육의 몫이며, 이것이 곧 행복교육이다.
-9쪽

인디언 속담 중 ‘한 아이를 키우려면 온 마을이 필요하다’는 말이 있다. 자라나는 아이들에게 꿈과 희망을 주려면 마을 단위의 관심과 정성이 필요하다는 말이다. 그래서 나는 사람들을 만날 때마다 이렇게 이야기하곤 한다.
“학교 담장을 낮춰 시민들이 언제든지 학교 안으로 들어와 가르치며 배우고, 학생들은 학교 밖으로 나가 체험 ? 공부 ? 봉사하며 자신들의 꿈과 끼를 마음껏 키울 수 있어야 한다.”
-14쪽

세계 행복 데이터베이스 소장인 루트 벤호벤 교수는 행복에 대해 이렇게 말했다. “행복은 개인이 자기의 삶을 얼마나 좋아하느냐의 문제이다.” 그의 말처럼 행복은 부와 명성, 외모와 학력으로 좌우되지 않는다. 행복은 자신의 삶을 좋아하는 것에서 시작되고, 그 삶을 긍정적으로 만들어 가며 완성하는 것이다. 행복은 자신의 삶을 좋아하는 순간부터 시작된다. 즉, 행복은 결과물이 아니라 삶의 시작점이다.
-39쪽

고진감래식 교육에서 아이들에게 가르친 것은 성공, 읽고 쓰기, 규율, 순응하는 방법, 성취 등이다. 그리고 그 교육은 오로지 하나의 목표를 가지고 있다. ‘성공한 삶을 위해 좋은 대학에 입학하는 것’이다. 하지만 부모와 교사들이 추구해 온 그런 교육이 어떤 결과를 가져왔는가? 대학생 10명 중 9명이 죽음을 생각하는 현실이 이를 대변한다. 앞서 말했듯 사람은 누구나 행복을 추구하며 산다. 따라서 아이들이 교육을 받는 목적 역시 궁극적으로는 행복을 위한 것이어야 한다. 행복을 위한 학습, 학생으로서 오늘을 행복하게 살기 위한 교육이어야 한다.
-95쪽

현재의 즐거움과 행복을 아는 아이가 학습 수행 능력도 뛰어나다. 현재의 즐거움을 만끽하며 긍정적 정서를 가진 아이는 주어진 과제를 효율적으로 처리하는 능력이 있고 창의적 사고력도 높다는 것이 증명된 바 있다. (중략) 긍정적 정서는 다양한 능력을 스스로 개발하도록 하여 미래의 삶을 능숙하게 살아갈 수 있는 자산을 구축시킨다고 한다. 기쁨은 놀이와 창작의 욕구를, 흥미는 탐구와 학습의 욕구를 불러일으켜 다양한 학습 능력의 배양이 가능해지기 때문이다.
-101쪽

미국의 전설적인 농구선수 마이클 조던은 이렇게 말했다. “나는 내가 가고 싶은 길을 정확하게 알고 있었고, 그 길을 가는 데 집중했다. 내가 정한 목표를 이루면 다른 목표를 세웠다. 나는 일단 목표를 세우고 그 목표에 충실할 때는 어떤 것도 두렵지 않았다.”
목표와 그 목표를 이룬 성취감은 삶을 긍정적으로 만든다. 또한 실패했다고 해도 다시 도전할 수 있는 힘을 준다. 앞ㅇ로 살아갈 날이 더 많은 아이들에게 목표가 필요한 이유가 바로 이것이다.
-115쪽

행복교육은 두 가지 큰 전제하에 이루어질 수 있다. 첫째는 ‘행복할 때 공부도 더 잘 되고, 성장 발달 과정에도 효과가 크다’는 것이다. 둘째는 ‘행복은 출세, 성공, 부의 결과물이 아니라 그 자체로 하나의 습관이기 때문에 어릴 때부터 교육을 통해 가르쳐야 한다’는 것이다. (중략) 행복교육은 단순히 행복이 좋기 때문에 가르쳐야 한다는 단순 논리로 설명할 이유가 없다. 왜냐하면 행복한 아이가 더 성공적인 삶을 영위할 수 있다는 실리적인 이유가 분명하기 때문이다. 철학적 측면과 실리적 측면을 모두 갖춘 교육법이 행복교육인 셈이다.
-128~129쪽

교권 재정립이란 학생들을 체벌할 수 있도록 교권을 강화하자는 말이 아니다. 학생이 존경할 수 있는 교권, 학생과 학부모가 신뢰할 수 있는 교육 현장을 만들자는 것이다. 교사가 아이들은 가르치는 한편 자신의 행복을 가꿀 수 있는 환경이 조성되어야 하고, 자신의 능력을 계발하면서 교사로서의 가치를 인정받을 수 있는 제도적 장치도 필요하다. 이를 통해 교사 스스로 행복해질 때 비로소 아이들에게 행복을 가르칠 수 있다.
-159쪽

아이들에게 교과서에서는 얻을 수 없는 ‘체험교육’을 학교 담장 밖의 사회에서 받을 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이것이 가능하려면 기존의 교육 방식에서 벗어나야 한다. 행복교육은 학교라는 한정된 환경에서 벗어나 보다 넓은 공간이 필요하고, 전문직에 종사하는 사람들의 실질적인 교육이 필요하다. 즉, 행복교육이 제대로 이루어지려면 학교를 넘어 범사회적인 참여가 이루어져야 한다.
-164쪽

최근 교육 기부가 활성화되고 있는 것은 사실이지만 더 많은 교육 기부자가 필요하다. 하나의 교육이 완성되려면 수많은 과정,

출판사 서평

이제 교육의 패러다임이 바뀌어야 한다

교육의 본질은 아이를 행복하게 만드는 것이다. 부모들이 그토록 바라는 내 아이의 성공도 사실 아이가 행복하게 살기를 바라는 마음에서 비롯된 것이라고 볼 수 있다. 이런 마음에 부모들은 아이에게 “행복해지려면 우선 성공해야 한다”고 말한다. 이른바 ‘선(先) 선공, 후(後) 행복’을 철썩같이 믿고 현재의 행복을 보류한 채 지금은 우선 참고 열심히 공부해야 한다고 강요하는 것이다. 이것이 바로 과거부터 지금까지 이어져 온‘ 고진감래형’ 교육이다.
하지만 최근 들어 심리학을 비롯한 사회학, 경제학 등 각 분야에서는 성공한 사람이 행복한 것이 아니라, 행복한 사람이 성공에 이른다는 사실을 연이어 밝혀내고 있다.
그들의 주장은 한결같다. 물질적 풍요나 출세, 이른바 성공이 결코 행복에 이르는 첩경이 아니며, 결과물이 아닌 현재진행형인 행복이 오히려 성공을 불러오고 삶을 풍요롭게 한다는 것이다. 또한 이를 위해 어릴 때부터 행복감을 자주 느끼게 하여 행복을 습관화해야 한다고 강조한다. 바꿔 말하자면 현재를 즐기고, 원하는 길을 개척하며, 행복을 많이 체험한 아이가 미래에 더 성공적인 삶을 영위한다는 의미이다.
그래서 우리의 고진감래형 교육 방식이 추구하던 ‘선 성공, 후 행복’이라는 공식은 이제 재검토되어야 한다. 이제라도 부모와 교사는 ‘미래의 행복을 위해 성공을 추구하는 교육’이 아닌 ‘현재의 행복을 체득하여 성공을 불러오는 교육’을 실천해야 한다.

이 책은 현재의 행복을 유예한 채 아이에게 학업 성적만 강요하는 한국의 교육 문제를 날카롭게 꼬집고, 부모와 교사들에게 ‘행복교육’이라는 새로운 교육 패러다임을 제시한다. ‘행복교육’이란 아이로 하여금 꿈, 희망, 비전을 갖게 하여, 이를 이루기 위한 열정과 노력을 마음껏 펼치도록 이끌어 주는 것이다. 궁극적으로는 아이가 능동적으로 행복한 삶을 만들어 갈 수 있도록 도와주는 것, 이것이 바로 ‘행복교육’의 핵심이다.
저자 문용린 서울시교육감은 성공한 사람이 행복한 것이 아니라, 행복한 사람이 성공에 이른다는 명제 아래, ‘아이가 원하는 것을 잘 하도록’ 하는 행복교육의 원리와 실천법을 구체적으로 제시한다. 또한 서울시교육청에서 추진하고 있는 ‘행복교육’ 정책을 구체적으로 짚어 주어, 부모와 교사들이 가정과 학교에서 어떤 방향성을 갖고 아이에게 행복교육을 실현할 수 있을지 실질적인 도움을 준다.
책에 실린 각 연구사례를 바탕으로 한 행복의 새로운 정의, 이에 따른 행복교육의 패러다임과 가정과 학교에서 실행할 수 있는 구체적인 실천 지침, 나아가 전 사회가 참여하는 ‘행복한 교육도시’로의 청사진은 교사와 학부모는 물론 올바른 사회구성원을 양성할 책임이 있는 우리 모두에게 새 교육의 롤모델을 제시해 줄 것이다.

주요 내용

· 행복에 대한 관점 바꾸기 : 행복한 사람이 성공한다

심리학자인 소냐 류보머스키는 행복과 성공에 대해 이렇게 말한다.
“행복한 사람들은 결혼 생활이나 우정, 수입, 건강 등 다양한 영역에서 성공한 삶을 살고 있다.”
소냐 류보머스키의 말은 행복과 성공적인 삶을 바라보는 관점에서 이전과는 다른 관점을 취한다. 지금까지 우리는 행복을 ‘성공적인 삶의 결과물’이라고 생각했다. 하지만 최근 입증된 여러 연구 사례에 의하면 행복은 성공적인 삶의 도착점이 아니라, 오히려 성공으로 가기 위한 시작점이다.
한 논문에 따르면 평소 긍정적인 정서를 갖고 행복감이 높은 사람이 업무 수행 능력이 뛰어남은 물론, 감기 바이러스를 신체에 투여한 실험에서도 더 높은 면역력을 보였으며, 어려운 문제를 주었을 때 이를 해결하는 의지와 창의력도 더 높게 평가되었다.
사람은 누구나 행복을 원하고 행복을 삶의 목표로 삼고 노력하지만, 실제로 행복한 사람은 많지 않다. 그 이유는 행복을 성공의 결과물로 단정짓고 참고 인내하며 현재의 삶을 고통으로 내몰기 때문이다. 또한 행복에 대한 잘못된 믿음을 고스란히 아이에게 강요한다. 행복에 이르는 길은 행복에 대한 관점을 바꿀 때 비로소 찾을 수 있다. 물질적 풍요와 성공이 행복의 작은 조건일 수는 있어도, 그 자체로 행복에 이르는 첩경이 될 수는 없다. 아이를 행복하게 만들려면 우선 부모와 교사 스스로 행복에 대한 관점을 바꾸어야 한다.

· 새로운 교육 패러다임, 행복교육

현재 대한민국의 아이들은 불행하다. 성공을 위해 현재의 행복을 유예한 채 참고 인내하는 ‘고진감래형’ 교육을 받고 있다. 한 설문조사를 통해 15~19세 청소년 중 68.8퍼센트가 학교 생활에서 스트레스를 받는 것으로 드러났고, 가정 생활에서 스트레스를 받고 있다고 대답한 응답자도 44.7퍼센트에 달했다. 세 명 중 두 명은 학교생활에서 성적이나 교우 관계로

작가정보

저자(글) 문용린

저자 문용린(文龍鱗)은 ‘대나무 교육론’ 등을 펼치며 쓴소리를 마다 않고 소신을 지키는 교육자로 알려진 국내 교육계의 석학이다. 서울대학교 교육학과에서 학사와 석사를 마친 뒤, 미국 미네소타대학교에서 교육심리학 박사학위를 받았다. 대통령 직속 교육개혁위원회 상임위원과 40대 교육부장관을 지냈으며 30년간 서울대 교육학과 교수로 재직했고, 지난해 서울시교육감에 당선되었다. 학업 성적만 강조하는 한국 교육의 문제에 의문을 제시, 아이에게는 각자의 강점 지능이 있고 그것이 어떻게 발현되느냐에 따라 미래가 달라진다는 ‘다중지능이론’을 국내에 처음 소개해 교육계에서 화제가 되었다. 지난해 서울시교육감을 맡은 뒤, 모든 아이는 행복해질 권리가 있으며 학교와 부모는 아이들을 행복하게 키울 의무가 있다고 강조하는 ‘행복교육’을 펼치고 있다. 행복교육이란 현재를 즐기는 가운데 아이 스스로 자신의 꿈과 끼를 찾고, 나아가 원하는 일을 잘 하기 위해 노력하게 만드는 교육을 말한다. 이 책은 지난 30년간 교육학자로 활동하며 얻은 성과와 세계 여러 학자들의 연구 사례들을 바탕으로 우리 부모와 교사들이 왜 행복교육을 펼쳐야 하며, 이를 위해 학교와 가정에서는 어떤 방식으로 아이를 이끌어야 하는지 구체적으로 제시한다. 그는 이 책에서 그동안의 ‘고진감래형’의 교육 방식이 아이들에게 미치는 폐해를 짚어 주면서, 우리 의식 속에 행복에 대한 잘못된 인식이 자리하고 있다고 말한다. 즉 성공을 해야 행복해지는 것이 아니라 행복해야만 성공할 수 있으며, 한국의 잘못된 교육 방식을 바로잡고 우리 아이들에게 밝은 미래를 열어주려면 부모와 교사, 사회가 힘을 합해 ‘행복교육’을 실천해야 한다는 것이다. 이 책은 좋은 성적을 얻어 1등을 해야만 성공할 수 있다는 잘못된 논리로 아이를 다그치는 부모들은 물론 현실과 이상의 괴리 속에 아이들을 어떻게 이끌어 줄 것인지를 고민하는 교사들에게 부모와 교사, 아이가 모두 행복할 수 있는 새로운 교육 패러다임을 제시해 줄 것이다.