혁신학교 교장의 탄생

혁신교육생태계 만들기

민윤 , 최유리 , 이혜정 , 전종호 지음

학이시습 2021년 12월 01일 출간 종이책 : 2021년 12월 03일 출간

작품소개

책소개

‘혁신교육생태계 확장을 위한 교장리더십 특성은 무엇이고, 그것이 발현되는 조건은 무엇인가?’라는 질문에 답한다. 이를 위해 먼저 혁신교육생태계 개념, 교장리더십 분석을 위한 이론 틀을 정교화한다. 두 마을 사례를 통해 혁신교육생태계 실제와 특성, 교장리더십 특성과 발현 조건을 학교·지역사회·정책 맥락에서 분석하고 혁신교육생태계 확장을 위한 과제를 제시한다.

목차

01 들어가며
교육생태계 담론의 등장과 의미
혁신교육생태계와 새로운 교장리더십 논의의 필요성
왜 교장리더십에 주목하는가?: 교사 행위자성 개념에 터한 교장리더십의 의미
이 책의 목적과 내용

02 혁신교육, 생태계로 바라보기
혁신교육생태계의 철학: 개체 중심 관점에서 복잡계적 관점으로 전환하다
혁신교육생태계의 개념: 중심과 주변을 해체하다
혁신교육생태계의 실천: 학교와 마을이 손을 잡다

03 교육의 영토를 확장하는 교장의 역할
생태 소양을 갖춘 교장
학교 거버넌스를 구축하는 교장
교사 행위자성 발현으로서 교장리더십

04 열매마을 혁신교육생태계
시작: 관 주도형 단위학교 중심 마을교육공동체
과도기: 공유된 마을교육공동체 가치와 ‘마을?학교’ 사이에 존재하는 차이
문제화와 성찰의 단계: 소수 인물 주도형 마을교육공동체

05 열매중학교 교장리더십
열매중학교 교장리더십의 특성
열매중학교 교장리더십 발현 조건: 과거
열매중학교 교장리더십 발현 조건: 현재 1?학교
열매중학교 교장리더십 발현 조건: 현재 2?지역사회
열매중학교 교장리더십 발현 조건: 현재 3?정책
열매중학교 교장리더십 발현 조건: 미래 지향

06 마루마을 혁신교육생태계
기반: 마을 운동 활성화와 혁신학교의 성공
마을교육공동체의 틀: 마을 교사 모임과 교장단협의회
마을교육공동체 내용: 마을 교사 모임과 공동교육과정

07 마루초등학교 교장의 리더십 특성과 발현 조건
마루초등학교 교장리더십 특성
마루초등학교 교장리더십 발현 조건: 과거
마루초등학교 교장리더십 발현 조건: 현재 1?학교
마루초등학교 교장리더십 발현 조건: 현재 2?지역사회
마루초등학교 교장리더십 발현 조건: 현재 3?정책
마루초등학교 교장리더십 발현 조건: 미래 지향

08 나가며
교장리더십 범위를 마을까지 확장하기
학교 민주주의와 자치 실현으로 교육생태계 확장하기
혁신교육생태계 교장리더십 발현의 정책적 조건 구축하기
중심?주변이 해체된 혁신교육생태계를 지향하며

참고문헌

출판사 서평

학생의 배움과 성장은 학교에서만 일어나지 않는다
학생, 교사, 학부모, 학교, 주민, 마을이 연결되어 함께 성장하는 ‘혁신교육생태계’ 구성의 필요성이 커지고 있다. 급격한 사회 변화, 커지고 다양해지는 교육 요구, 벌어지는 학교 간 격차에 개별 학교 단위로 대응할 수 없기 때문이다. 혁신교육생태계는 지역에 있는 다양한 교육 기관이나 다양한 배움의 공간만을 의미하지는 않는다. 지역 내 다양한 인적·물적 인프라가 실질적으로 작동할 수 있도록 하는 ‘관계’가 만들어질 때 지역교육이 생태계로 살아 숨 쉴 수 있다. 저자들은 학교를 비롯해 지역의 모든 관계들이 공적 네트워크 속에서 연계되어 교육적인 본질을 지향할 때, 학생들의 삶이 행복하고 건강해질 수 있다고 주장한다.

굳게 닫힌 교문의 열쇠는 교장의 손에 있다
그렇다면 누가 혁신교육생태계를 만들 수 있는가? 학습 자원이 풍부한 공간, 학생들의 삶의 공간인 마을을 배움의 현장으로 삼기 위해 굳게 닫혔던 학교 문을 열 수 있는 것은, 다름 아닌 교장이다. 교장이 학교 변화와 혁신의 열쇠인 것이다. 혁신교육생태계를 만들기 위해서는 교장에게 지역사회 내에서 교육을 위한 인력과 자원을 발굴하고 연결하는 능력, 상황을 두려워하지 않는 도전 의식, 공조 행위를 유지하게 하는 조정 기술이 요구된다.

무엇이 혁신학교 교장리더십을 만드는가?
학교를 넘어서는 범위의 교장리더십을 요청하려면, 먼저 교장을 생태계의 일부로 바라보아야 한다. 교장리더십이 하루아침에 나타나는 것이 아니라 그가 처한 문화적·구조적 맥락 속에서 상호작용하면서 발현되는 것임을 기억해야 한다는 것이다. 저자들은 혁신교육생태계를 이룬 두 마을로 걸어 들어가 그곳의 학교, 지역사회, 정책적 맥락을 살핀다. 그래서 혁신교육생태계를 만든 교장이 어떻게 탄생하는지, 그곳에서 어떤 배움이 이루어지는지 보인다. 한 사람의 뛰어난 교장이 아니라, 뛰어난 교장을 만든 문화와 구조를 함께 바라볼 때 비로소 혁신교육생태계를 확장할 수 있기 때문이다.

작가정보

저자(글) 민윤

저자 : 민윤
안산 별망초등학교 교감이다. 경기도교육청 교육과정정책과 장학사와 경기도교육연구원 연구위원을 역임했다. 주요 관심 주제는 교사 전문성 형성, 다원주의 역사, 공공 역사 등이다. 주요 논문으로는 “사회과 역사수업에서 초등교사의 교수내용지식에 대한 이해”(2003)가 있으며, 저서로는 『혐오, 교실에 들어오다』(공저, 2019) 등이 있다.

저자 : 최유리
서울대학교 교육학과에서 학사, 석사 학위를 받고 박사 과정을 수료했다. 현재 주 연구 관심은 민주 시민 교육 및 사회 정의 교육, 학교 교사들의 교육 실천과 정체성 형성 과정, 학생의 주체화 과정에서 교육 주체들의 욕망과 이를 둘러싼 다양한 권력 관계의 지도를 그려 내는 것이다.

저자 : 이혜정
경인교육대학교 조교수다. 현재 주 연구 분야는 학교의 성정치학과 청소년의 섹슈얼리티 문화 및 실천, 학교 안 차별과 혐오, 관계적 주체로서의 교사와 학교 혁신 등이다. 주요 논문으로는 “여성 교사 연구에 대한 젠더 분석”(공저, 2020) 등이 있으며, 저서로는 『혐오, 교실에 들어오다』(공저, 2019) 등이 있다.

저자 : 전종호
서영대학교 외래교수, 파주도시관광공사 이사다. 경기도 교육 현장에서 37년간 교사, 교감, 교장으로 일했다. 현재 주요 관심 분야는 학습 취약자의 글쓰기 교육과 성인 독서 및 기록, 마을교육이다. 저서로는 시집 『꽃 핀 자리에 햇살 같은 탄성이』(2021) 등과 『혁신교육 너머 시민교육』(2021) 등이 있다.

저자(글) 최유리

저자(글) 이혜정

저자(글) 전종호