IB 기반 개념 중심 로봇 프로젝트에서 나타난 유아의 경험

• 영문명: Young Children's Experiences in an IB-Based Concept-Based Robotics Project
• 발행기관: 한국국제바칼로레아(IB)교육학회
• 저자명: 하순련
• 간행물 정보: 『IB 교육 연구와 실천』제2권 제1호, 25~39쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2026.04.30

국문 초록

연구목적: 본 연구의 목적은 IB 교육 철학에 기반한 개념 중심 로봇 프로젝트에 참여한 유아의 경험을 탐구하고, 그 과정에서 나타나는 질문 생성과 탐구의 심화, 상호작용과 의미 구성, 개념 전이와 학습자 주도성의 양상을 살펴보는 데 있다. 특히 본 연구는 IB PYP의 핵심 개념인 기능, 원인, 연결, 형태, 변화, 관점, 책임을 이론적 틀로 삼되, 이 가운데 기능, 연결, 변화를 중심으로 유아의 탐구 경험을 분석하였다. 연구방법: 본 연구는 질적 사례연구로 수행되었다. 연구 참여자는 양산시 우리들유치원 만 5세 유아 61명, 교사 6명(담임교사 3명, 부담임교사 3명), 연구자 2명이다. 연구는 5주 동안 총 30회기, 회기당 약 25분으로 운영되었다. 프로젝트는 개념기반 프로젝트 7단계에 따라 설계⋅운영되었으며, 연구자와 교사는 주 1회 50분간 프로젝트 단계와 IB PYP 핵심 개념을 중심으로 협의하였다. 자료는 참여관찰 기록, 유아 발화, 교육활동 기록, 사진 자료, 교사 반성적 저널을 중심으로 수집하였다. 수집된 자료는 주제 분석 방법을 활용하여 분석하였으며, 연구자 간 협의, 자료의 삼각검증, 참여 교사 검토를 통해 분석의 타당성을 확보하였다(Braun & Clarke, 2006, 2022; Merriam, 1998; Stake, 1995). 연구결과: 연구 결과, 첫째, 유아의 질문은 로봇의 형태와 기능을 묻는 사실적 질문에서 시작하여, 원인과 필요성을 탐구하는 개념적 질문, 그리고 변화⋅관점⋅책임을 포함한 전이적 질문으로 심화되었다. 둘째, 유아는 또래 및 교사와의 상호작용 속에서 로봇과 사람, 생활, 공간의 연결을 탐색하며 의미를 공동으로 구성하였고, 서로 다른 관점을 비교⋅조정하는 경험을 보였다. 셋째, 유아는 로봇이 생활을 어떻게 바꾸는가에 대한 변화의 관점에서 생각을 확장하였으며, 로봇 설계와 명령 구성, 문제 수정 과정에서 학습자 주도성을 드러냈다. 또한 일부 유아는 로봇의 사용과 역할을 둘러싼 책임의 문제를 질문하며 가치 판단 수준의 탐구를 보였다. 학술적 기여: 이러한 결과는 IB 기반 개념 중심 로봇 프로젝트가 유아의 질문 중심 탐구, 상호작용을 통한 의미 구성, 개념 형성 및 학습자 주도성을 지원하는 유의미한 교육적 실천임을 시사한다. 특히 본 연구는 로봇 프로젝트가 단순한 흥미 중심 수업이 아니라, IB PYP 철학이 강조하는 핵심 개념 중심 탐구와 학습자 주도성이 실제 유아교육 현장에서 구현될 수 있음을 보여준다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study was to explore the experiences of young children who participated in a concept-centered robot project based on the philosophy of the International Baccalaureate (IB), with a particular focus on the patterns of question generation and the deepening of inquiry, interaction and meaning-making, and concept transfer and learner agency. Methods: This study was conducted as a qualitative case study. The participants included 61 five-year-old children enrolled at Wooridle Kindergarten in Yangsan, six teachers (three lead teachers and three assistant teachers), and two researchers. The project was implemented over five weeks, consisting of a total of 30 sessions, with each session lasting approximately 25 minutes. Data were collected through participant observation records, children’s verbal responses, instructional activity records, photographs, and teachers’ reflective journals. The collected data were analyzed using thematic analysis, and the trustworthiness of the analysis was enhanced through researcher consultation, data triangulation, and participant teacher review (Braun & Clarke, 2006, 2022; Merriam, 1998; Stake, 1995). Results: The findings were as follows. First, children’s questions developed from factual questions to conceptual questions and then to transfer-oriented questions. In particular, inquiry centered on function expanded from understanding what robots do to understanding why they are needed. Second, through interactions with peers and teachers, children explored the connections among robots, people, everyday life, and spaces, and collaboratively constructed meaning. Third, children extended their thinking from the perspective of change by considering how robots may transform everyday life, and they demonstrated learner agency in the processes of designing robots, constructing commands, and revising problems or solutions. Contributions: These findings suggest that an IB-based concept-centered robot project can serve as a meaningful educational practice that supports children’s question-centered inquiry, meaning-making through interaction, concept formation, and learner agency. Furthermore, this study demonstrates that the core elements of IB philosophy, namely concept-centered learning and learner agency, can be concretely enacted in early childhood education through a robot project.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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