2019 개정 누리과정 의사소통 영역에 대한 유치원 교사의 교수·학습방법 실행 분석

• 영문명: Kindergarten Teachers’ Teaching Methods in the Communication Domain of the 2019 Nuri Curriculum
• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 임예지 안예슬
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제29권 제5호, 332~341쪽, 전체 10쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.10.31

국문 초록

본 연구는 2019 개정 누리과정 의사소통 영역을 지도하기 위해 유치원 교사가 사용하는 교수·학습방법의 전반적 경향과 양상을 파악하는 데 목적이 있었다. 연구 참여자는 전국 공사립 유치원 교사 390명이며, 온라인 설문을 통해 조사하였다. 분석 결과, 하루 일과 전반에서 유치원 교사가 사용하는 의사소통 영역의 전반적인 교수·학습방법은 일상생활지도-자유놀이-집단활동 순으로 보고되었다. 의사소통 영역의 내용 범주별 세부 내용으로 나누어 살펴본 결과, 많이 사용되는 교수·학습방법은 집단활동-일상생활지도-자유놀이 순으로 확인되었다. 이러한 결과는 유치원 교사들이 유아의 놀이와 일상이 중심이 되는 2019 개정 누리과정의 교육 철학 및 강조점을 인식하고 있으나 실제 의사소통 영역의 세부 내용 지도에서는 집단활동을 중점적으로 실시하는 경향을 보여준다. 본 연구는 2019 개정 누리과정의 실시 현황을 의사소통 영역 중심으로 제시하고 내용 별로 교사가 주로 사용하는 교수·학습방법을 분석하여, 교사의 교육과정 실행력 및 교육 역량 강화를 위한 지원의 필요성을 제시했다는 것에 의의가 있다. 또한 본 연구의 결과는 교사의 교육과정 실행력 및 교수·학습방법 실행 역량 강화를 위한 지원이 필요함을 시사한다.

영문 초록

This study examines the overall tendencies and patterns in instructional methods employed by kindergarten teachers in implementing the communication domain of the 2019 Revised Nuri Curriculum. A total of 390 teachers from public and private kindergartens across the country participated in the online survey for data collection. The analysis revealed that, across the daily schedule, communication instruction was reported most frequently in daily life guidance, free play, and group activities, in that order. However, when analyzed by content categories and specific items within the communication domain, the order shifted to group activities, followed by daily life guidance and free play. These results indicate a discrepancy between the 2019 Revised Nuri Curriculum’s emphasis on child-centered play and daily life, and teachers’ actual reliance on structured group activities for delivering communication content. This study contributes by presenting the current implementation status of the communication domain, highlighting the gap between teachers’ recognition and actual practices, and emphasizing the need to strengthen teachers’ curriculum literacy and instructional competence. The findings further suggest the necessity of providing support to enhance teachers’ curriculum literacy and teaching capacity.

목차

I.서 론

II. 연구방법

III. 연구결과

IV. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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