발달장애 내 아이를 위한 말하기 대하기 수업

고지마 유키 지음 | 가나시로 냥코 그림 | 이은혜 옮김

시그마북스 2025년 05월 02일 출간 국내도서 : 2025년 05월 02일 출간

작품소개

책소개

2천 명이 넘는 발달장애 아이들을 지도한
특수교육 교사의 경험과 노하우를 한 권으로 정리하다!

이 책은 발달장애 아동의 부모님과 교사를 대상으로, 발달장애 아동에게 말하기ㆍ대하기 방법을 정리한 책이다. 여기에 말하기ㆍ대하기의 자세한 방법과 예시를 만화로 다양하게 실었다. 또한 아이를 대하는 적절한 대처법 vs 적절하지 못한 대처법 등 구체적인 교육 방법과 노하우를 정리하고 있다.
『발달장애 내 아이를 위한 말하기ㆍ대하기 수업』의 저자 고지마 유키는 특수교육 교사로서 약 2천 명의 발달장애 아동을 교육했으며, 일본 전국을 돌며 특수교육 방법을 강연하고 있다. 또한 아이들을 위한 감각 조절 도구 개발 등에 참여하는 등 일본 특수교육 최고 전문가이기도 하다. 국내에서 첫 번째로 번역출간되는 저자의 이 책을 통해 발달장애 아이를 어떻게 교육하고 함께할 수 있는지 배울 수 있을 것이다.

목차

들어가며

제1장 발달장애 아이가 보고 느끼는 세상
001 왜 말을 잘 이해하지 못할까? →작업기억 용량이 작기 때문입니다
002 문제행동을 보이는 이유 ① →미학습 상태이기 때문입니다
003 문제행동을 보이는 이유 ② →잘못된 정보를 학습했기 때문입니다
004 문제행동을 보이는 이유 ③ →감정을 표현하지 못하기 때문입니다
005 왜 집단에 적응하지 못할까? →아이에게는 지옥이기 때문입니다
006 문제는 머리만이 아니다 →신체적 특성에도 관심이 필요합니다
007 버릇없는 아이라는 생각은 오해 →감각이 예민한 아이일지도 모릅니다
008 문제는 예민한 증상만이 아니다 →상반된 증상이 함께 나타날 수도 있습니다
009 감각과민 증상의 실태 ① →너무 잘 들려서 괴로운, 청각과민
010 감각과민 증상의 실태 ② →뇌를 지치게 하는, 시각과민
011 감각과민 증상의 실태 ③ →피부 자극에 예민한, 촉각과민
012 감각과민 증상의 실태 ④ →오해받기 쉬운, 미각과민
013 감각과민 증상의 실태 ⑤ →특정 냄새에 예민한, 후각과민

제2장 눈여겨봐야 할 부분과 지켜야 할 원칙
014 특히 신경 써야 할 시기 →5세, 9세, 13~14세 아이는 특별한 관심이 필요합니다
015 대응의 기본 원칙 →베이직 5를 기억하세요
016 아이를 도울 방법을 찾을 때는 →위험 요인과 보호 요인에 주목하세요
017 즉시 아이를 돕고 싶다면 ① →항상 표정과 미간을 살펴보세요
018 즉시 아이를 돕고 싶다면 ② →눈빛과 호흡을 관찰하세요
019 문제행동을 일으켰을 때 ① →반드시 측정 데이터를 확보해야 합니다
020 문제행동을 일으켰을 때 ② →수집한 데이터를 분석해보세요
021 엄하게 주의를 주기보다는 →아이가 스스로 깨닫게 해주세요
022 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ① →반드시 CCQ를 유지해주세요
023 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ② →한 번에 한 가지만 말해주세요
024 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ③ →숨은 지시와 마지막 말에 주의해주세요
025 아이의 기분을 파악하는 방법 →아이와 하이파이브를 해보세요

제3장 실제로 효과가 검증된 칭찬법 · 교육법
026 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ① →칭찬할 때 지켜야 할 다섯 가지 포인트
027 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ② →가르침에는 인내가 필요합니다
028 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ③ →아이가 눈을 맞춰오면 반드시 칭찬해주세요
029 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ④ →우연히 일어난 일은 칭찬하지 마세요
030 하고 싶은 말을 확실하게 전달하려면 →힘주어 또렷하게 말해보세요
031 칭찬 포인트를 찾으려면 →전후를 잘 비교해보세요
032 더 구체적으로 칭찬하려면 →전후 횟수를 비교해보세요
033 가르쳐주고 싶은 기술이 있다 →칭찬할 때 하나 더 추가해보세요
034 신뢰 관계를 형성하고 싶다면 →“믿는다!”라는 말로 칭찬해주세요
035 효과가 탁월한 칭찬법 ① →칭찬받는 법부터 가르쳐주세요
036 효과가 탁월한 칭찬법 ② →아이의 행동에 점수를 매겨주세요
037 효과가 탁월한 칭찬법 ③ →시각과 촉각을 활용해보세요
038 효과를 지속시키는 아이디어 ① →공감을 부르는 표현을 사용해보세요
039 효과를 지속시키는 아이디어 ② →칭찬 사이에도 적당한 간격이 필요합니다

제4장 집착하는 아이와 마주하는 법
040 대응 규칙 ① →가장 먼저 아이의 마음에 공감해주세요
041 대응 규칙 ② →억지로 말리지 말고 기다려 주세요
042 집착을 멈추게 하려면 →호흡을 관찰하며 기회를 노려야 합니다
043 다음 행동을 유도하려면 →아이와 함께 ‘끝’을 정해보세요
044 행동전환을 유도하는 아이디어 ① →알람 기능이 있는 손목시계를 선물해보세요
045 행동전환을 유도하는 아이디어 ② →전환 포인트를 가르쳐주세요
046 주변에 피해를 주는 행동은 →OK와 NG의 기준을 정해주세요
047 집착행동을 예방하려면 →카드를 활용해서 아이를 도와주세요

제5장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법
048 아이가 시끄럽게 떠들 때는 →“쉬-잇” 한 번으로 해결할 수 있어요
049 방이나 책상이 어질러져 있을 때는 →어른이 함께 정리해주세요
050 혼자 중얼거릴 때가 많다면 →내적 언어 발달 훈련이 필요합니다
051 아이가 심하게 불안해한다면 →함께 해결책을 고민해주세요
052 불안한 마음을 말하지 못하는 아이에게는 →다가가서 먼저 말을 건네주세요
053 차례를 지키지 않는 아이에게는 ① →차례를 지켜야 하는 이유부터 설명해주세요
054 차례를 지키지 않는 아이에게는 ② →기다리는 법을 그림으로 가르쳐주세요
055 무조건 이겨야만 성에 차는 아이에게는 →게임을 통해서 지는 경험을 쌓아주세요
056 분위기를 파악하지 못하는 아이는 →사회적 참조 과정을 거쳐 갈 수 있게 도와주세요
057 반항심이 강한 아이에게는 ① →객관화 화법을 활용해보세요
058 반항심이 강한 아이에게는 ② →차분하게 질문을 던져보세요
059 험한 말을 내뱉는 아이는 →칭찬으로 의식의 흐름을 바꿔주세요
060 공부하기 싫다고 떼쓰는 아이에게는 →120%의 법칙을 활용해보세요
061 어른에게 해달라고 떼쓰는 아이에게는 →스스로 할 행동을 선택하게 하세요

제6장 산만하고 부산한 우리 아이를 위해
062 아이가 가만히 있지 못하는 이유 ① →가만히 있는 것이 고통스럽기 때문입니다
063 아이가 가만히 있지 못하는 이유 ② →주변에서 받는 자극 때문일지도 모릅니다
064 두리번거리며 집중하지 못하는 아이에게는 →사물을 줄여서 주변 환경을 정비해주세요
065 계속 움직이는 아이에게는 ① →말할 기회를 만들어 주세요
066 계속 움직이는 아이에게는 ② →합법적으로 움직일 수 있게 해주세요
067 집중해서 듣게 하려면 →말하기 전에 예고해주세요
068 아이가 집중하지 못하고 산만할 때는 →어떻게 말했는지 다시 생각해보세요
069 지시를 바로 이해하지 못하는 아이에게는 →변화를 주면서 여러 번 말해보세요
070 이야기 중에 자꾸만 다른 곳을 보면 →긍정적인 표현으로 관심을 끌어 주세요
071 두리번거리며 집중하지 못하는 아이는 →눈 그림 자석으로 도와주세요
072 아이의 의욕을 북돋아 주고 싶다면 →도파민 대응법이 효과적입니다
073 아이가 느슨해지려고 한다면 →노르아드레날린 대응법을 활용해보세요

제7장 공황 상태에 빠지기 전에 진정시키는 방법
074 공황을 막는 한마디 ① →좀 당황한 것 같은데, 괜찮니?
075 공황을 막는 한마디 ② →“우리 웃어볼까?”라고 말해주세요
076 공황에 빠지기 직전이라면 우선 →아이의 이야기를 듣고 공감해주세요
077 아이가 공황 상태에 빠졌다면 →혼자 있을 시간을 주고 기다려 주세요
078 사람이나 사물을 향해 분노를 표출하면 →대체품을 찾아서 피해를 막아주세요
079 아이를 진정시키려면 →얼마나 화가 났는지 물어보세요
080 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ① →아이와 함께 예방법을 의논해보세요
081 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ② →암호를 정해서 연습해보세요
082 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ③ →진정시킬 방법을 미리 찾아 두세요

제8장 폭력적인 행동에 대처하는 방법
083 이것만은 꼭 기억하세요! →폭력은 ‘아이가 보내는 메시지’입니다
084 난폭한 행동을 예방하는 방법 ① →아이를 둘러싼 환경부터 바꿔주세요
085 난폭한 행동을 예방하는 방법 ② →발생 조건이 무엇인지 생각해보세요
086 우리 아이를 ‘나쁜 아이’로 만들지 않으려면 →평소에도 자주 칭찬해주세요
087 아이가 난폭한 행동을 했을 때 ① →되도록 손대지 말고 말려 주세요
088 아이가 난폭한 행동을 했을 때 ② →객관화 화법을 활용해보세요
089 같은 일을 반복하지 않으려면 ① →구조를 요청하는 기술을 가르쳐주세요
090 같은 일을 반복하지 않으려면 ② →마음을 표현하는 방법을 가르쳐주세요
091 같은 일을 반복하지 않으려면 ③ →아이와 함께 대체행동을 정해보세요

나오며

책 속으로

학교 같은 집단은 보통 정해진 일정에 따라 반복적으로 움직이지만, 가끔은 일정이 변경될 때가 있습니다. 특히 학교에 행사가 있으면 일정이 자주 변경되기도 하죠. 하지만 발달장애가 있는 아이는 앞으로 일어날 일을 예측할 수 있어야 편하게 생활할 수 있습니다. 갑자기 예정이 변경되는 일이 자주 발생하면 아이는 어떻게 행동해야 할지 몰라 혼란스러워합니다.
_제1장 발달장애 아이가 보고 느끼는 세상

‘얼굴에 쓰여 있다’라는 말이 있듯이 표정을 보면 상대의 기분을 어느 정도 알 수 있습니다. 어른이든 아이든 사람은 기분이 좋고 즐거운 일이 있으면 웃고, 불쾌하고 귀찮은 일이 생기면 얼굴을 찌푸리기 마련입니다. 따라서 얼굴을 자주 들여다보면 아이의 기분이 어떤지도 대충은 짐작할 수 있습니다. 그래서 저는 항상 아이의 표정을 꼼꼼하게 관찰합니다. 표정이 어둡거나 미간에 주름이 잡혀 있다면 지금 아이의 마음이 불편하다는 표시입니다. 이럴 때는 즉각 아이의 문제에 관여해야 합니다.
_제2장 눈여겨봐야 할 부분과 지켜야 할 원칙

발달장애 아이를 대할 때는 ‘가르치고 칭찬한다’라는 생각을 기본 전제로 해야 합니다. 여기에 하나 더 덧붙이자면 ‘가르치기는 했지만 바로 효과를 기대하지는 않는다’라는 마음가짐 역시 중요합니다. 발달장애 아이들은 새로운 정보가 입력되어도 바로바로 행동에 반영하지 못합니다. 그러니 ‘가르쳐주었으니 됐다’라는 마음으로 일단 기다려 주세요.
_제3장 실제로 효과가 검증된 칭찬법·교육법

발달장애 아이 중에는 듣기를 어려워하는 아이가 있습니다. 음성 정보를 제대로 받아들이지 못하는 아이는 카드와 같은 시각 정보를 활용하면 대부분 더 쉽게 이해합니다. 또한 일상생활을 하다 보면 의외로 말을 걸기 어려운 상황이 많은데, 이때도 미리 카드를 준비해두면 굳이 말로 하지 않아도 생각을 전할 수 있습니다.
_제4장 집착하는 아이와 마주하는 법

아이가 주변 상황을 보고 참고할 수 있게 도와주세요. 이 방법을 사회적 참조(Social referencing)라고 합니다. 사회적 참조 과정을 거치면서 아이는 주변 상황을 보고 상황에 맞춰 행동해야 할 때도 있다는 사실을 깨닫게 됩니다. 꾸준히 반복하다 보면 주변 상황을 살펴야 한다는 의식이 자리 잡게 될 겁니다. 아이가 바로 행동으로 옮기지 못하더라도 인내심을 가지고 도와주세요.
_제5장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법

통틀어서 ‘과잉행동’이라고 하지만, 사실 행동 양상은 나이에 따라서 점차 달라집니다. 저학년 때는 소리를 지르며 책상을 흔들고 일어나서 돌아다니는, 다시 말해 움직임이 크고 요란한 과잉행동을 하지만 학년이 올라갈수록 움직임이 작아지는 경향을 보입니다. 아이가 움직임이 크고 요란한 과잉행동을 한다면 기회를 만들어서 움직이고 싶어 하는 아이의 욕구를 채워주세요. 저는 아이들을 자리에서 일어나게 하는 방법을 자주 사용합니다.
_제6장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법

자신이 공황 상태에 빠지려 하는지 아닌지 제일 잘 아는 사람은 아이 자신입니다. 아이가 공황 상태에 빠지기 직전에 어른에게 자기 상태를 말해준다면 어른은 아이가 쉴 수 있도록 조처해서 더 큰 문제가 생기지 않게 막을 수 있을 겁니다. 그래서 저는 아이와 ‘암호’를 정해놓고 마음이 혼란스러워지면 와서 말하도록 했습니다. 예를 들어 다음 만화에 등장한 영식이와는 “선생님! 이제 한계예요!”라는 말을 암호로 정해두었죠.
_제7장 공황 상태에 빠지기 전에 진정시키는 방법

발달장애가 있는 아이가 다른 사람에게 난폭하게 구는 모습을 목격하면 어른은 일단 폭력적인 행동을 하는 아이를 말려야 합니다. 실제로 아이를 말려야 하는 상황이 벌어지면 대부분 301쪽 오른쪽 만화처럼 몸 어딘가를 붙잡아서 아이를 제압하려 합니다. 하지만 가해자가 된 아이를 뒤에서 끌어안아 제압하거나 팔이나 몸을 붙잡아 말리는 행동은 절대 해서는 안 되는 행동입니다. 오히려 아이가 더 흥분할 수도 있습니다. 아이를 말릴 때는 일단 가해자가 된 아이 쪽을 바라보면서 사이에 끼어들어 거리를 벌려주세요.
_제8장 폭력적인 행동에 대처하는 방법

출판사 서평

발달장애 아이를 대할 때 가장 중요한 것은
선생님과 부모님의 말하기ㆍ대하기 방법!

우리나라 발달장애인은 2014년 약 20만 명에서 2023년에 약 27만 명으로 급증했다. 특히 ‘영유아 검사 보편화’되면서 발달장애아도 늘어나고 있다. 이는 발달장애아 교육을 위해 새로운 방법이 필요하다는 것이고, 더불어 부모님, 선생님으로 대변되는 어른들이 발달장애아에게 말하는 법, 대하는 법을 새롭게 배울 필요가 있음을 알려주는 신호이기도 하다.
“아이가 제 말을 잘 이해하지 못해요.”
“아이가 수업시간에 막 돌아다녀요.”
“조금이라도 뭔가 달라지면 폭력적인 행동을 보여요.”
이렇듯 발달장애 아이들은 일반적으로 문제행동이라고 여겨지는 부정적인 영향이 큰 언행을 많이 한다. 하지만 그것은 아이가 특별히 성격이 나쁘거나 잘못한 것이 아니라, 어른들이 발달장애 아이를 잘 이해하지 못하고 올바르게 대하는 방법을 잘 몰라서 발생하는 오해에 가깝다.
『발달장애 내 아이를 위한 말하기ㆍ대하기 수업』은 일본 특수교육 최전선에서 활동한 교사이자 발달 지원 컨설턴트인 저자가 발달장애 아동 교육을 위해 집필한 책이다. 소위 ‘문제행동’을 하는 발달장애아에게 어떻게 말하고 대해야 하는지를 중점적으로 알려준다. 발달장애 교육 최전선에서 약 2천 명의 아이들을 지도하며 터득한 노하우가 91가지 스킬로 정리되어 있다. 부모님과 선생님이 아이를 대할 때 원칙, 칭찬하는 방법, 아이들이 문제행동을 하는 원인과 심리, 집착ㆍ짜증ㆍ불안ㆍ패닉ㆍ폭력적 행동을 줄이는 방법을 배울 수 있을 것이다. 특히 만화와 일러스트로 적절한 대응 vs 적절하지 못한 대응을 비교하는 등 한번에 이해할 수 있게 구성되어 있다.


발달장애 아이를 성장시키려면, 먼저 아이들을 이해해야 한다!
아이를 성장시키는 발달장애 실전 교육 스킬!

발달장애 아이들을 ‘수업 중에 돌아다닌다, 행동 전환이 더디다, 짜증을 잘 낸다, 사과하지 않는다, 승패에 집착한다, 차례를 지키지 않는다’ 등 다양한 문제행동을 한다. 하지만 자세히 들여다보면 아이들이 그러한 행동을 하는 데는 다 이유가 있다. 다만 우리 어른들이 모를 뿐이다. 이 책은 우리가 잘 모르는, ‘발달장애 아이가 보고 느끼는 세상’을 이해하고 어떻게 하면 도와줄 수 있을지 구체적인 방법을 알려준다.
이 책은 총 8장으로 이루어져 있다. 1장에서는 발달장애 아이의 시선에서 그들이 문제행동을 보이는 이유를 설명하고, 어떻게 말하고 대해야 하는지를 알려준다. 특히 발달장애 아동에게서 나타나는 ‘감각과민’에 대해 자세히 설명해준다. 2장에서는 발달장애 아이를 대할 때 원칙과 주의점을 알려준다. 3장에서는 저자가 효과를 검증한 칭찬법ㆍ교육법과 이를 위한 아이디어를 제공한다. 4장에서는 발달장애 아이에게서 흔히 나타나는 ‘집착’에 대응하는 방법과 행동전환을 시키는 방법을 이야기한다. 5장에서는 눈에 띄는 행동 예방과 해결 방법을, 6장에서는 산만하고 가만히 있지 못하는 아이 대하는 방법을 정리한다. 그리고 7장에서는 공황 상태에 빠진 아이 진정시키는 요령과 마지막 8장에서는 가장 문제가 되는 ‘폭력적 행동’에 대처하는 방법을 정리한다.

작가정보

저자(글) 고지마 유키

1982년에 태어났다. 초등학교 교사를 거쳐 현재는 주식회사 RIDGE SPECIAL EDUCATION WORKS의 대표이사이자 발달지원 컨설턴트로 활동하고 있다. 신슈대학 교육학부를 졸업하고 나가노현에서 교사로 근무하면서 특수교육 기술을 주제로 전국을 돌며 강연을 펼쳤다. 2023년 4월부터 현재까지 나가노현 보육 교사를 대상으로 한 직업 연수를 비롯해 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교 양호 교사들을 위한 연수도 담당하고 있다. 아이들을 직접 지도하고 지원 회의에 참여하면서 지금까지 2,000명이 넘는 아이들을 도와왔으며, 감각 조절 도구 ‘후미오군’ 개발에도 참여했다. 특수교육 종합 웹매거진 ‘사사에루’의 편집장이기도 하다. 저서로는 『발달장애 아이를 가르치고 칭찬하는 트레이닝 북』(국내 미출간), 『고지마 유키의 특수지원 교육 궁극의 지도 시스템 ①』(국내 미출간)이 있다.

번역 이은혜

기계공학을 전공하고 엔지니어로 일했지만, 행복한 인생을 찾아 이화여자대학교 통번역대학원에서 다시 번역을 공부했다. 현재는 엔터스코리아에서 일본어 전문번역사로 활동하고 있다. 주요 역서로는 『우리 아이는 발달장애입니다』, 『60세의 마인드셋』, 『따뜻한 세상은 언제나 곁에 있어』, 『피곤한 게 아니라 우울증입니다』, 『예민한 사람도 마음이 편안해지는 작은 습관』, 『102세 할머니, 나 혼자 산다』 등이 있다.

그림/만화 가나시로 냥코

만화가이다. 저서로는 『우리 아이는 ADHD 반항기라 힘들어!』(국내 미출간), 『ADHD · 자폐와 함께 성장하기』, 『발달장애 나에겐 불안 초조한 이유가 있어!』 등 발달장애에 관한 다수의 작품이 있다.