교육혁신과 인적역량에 관한 연구: 유치원을 중심으로

김인경 , 정선아 , 박보영 지음

한국개발연구원 2020년 06월 30일 출간

작품소개

책소개

현재의 유아들이 살아갈 미래사회에서는 인공지능, 로봇기술, 생명공학 등이 발달하면서 새로운 직업이 생겨나고 기존 직업이 소멸되는 속도가 현저히 빨라질 것이다. 현시점에서 직업세계에 대한 과학기술의 영향력을 정확히 예측하고 이를 학교교육에 반영하기는 불가능하며, 개인이 근로를 시작한 이후에도 직업세계는 지속적으로 변할 것이다.

따라서 이제 교육은 개인이 스스로 지식과 기술을 학습해 당면한 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러주어야 한다. 이러한 문제해결능력을 강화하기 위해서 교사는 지식의 정답을 일방적으로 전달하지 않고, 질문을 통해 학생의 학습 방향을 안내하거나 동기를 부여하고, 필요한 자원과 경험을 지원해 주며 함께 지식을 구축해 가야 한다. 지식의 보유량이 아니라 주도적으로 지식을 체계화하고 확장하며 구성해 가는 과정이 중요해진 것이다.

유아교육 단계에서도 마찬가지다. 교사는 유아를 학습의 주체로 두고 유아와 학습과정에 함께 참여해 사고를 공유하며 공동의 지식을 형성해 가는 공동 학습자의 역할을 해야 한다.

이러한 취지에서 2017년 12월 유아교육 혁신안이 발표되고 유아중심, 놀이중심 교육과정(2019 개정 누리과정)이 2020년 3월부터 전국의 어린이집과 유치원에서 시행되고 있다. 기존의 유아교육과정(누리과정)은 유아가 지식, 기술, 태도를 습득하도록 교사가 교육 내용을 미리 조직하여 유아의 흥미를 유발할 수 있는 놀이를 활용하는 교사 주도 교육에 중점을 뒀다. 반면, 개정 누리과정은 유아의 개별적 경험, 관심, 흥미를 존중하는 교사의 지원하에 유아가 놀이를 통해 자발적으로 학습하는 데 중점을 둔다. 유아중심 교육과정이란 유아 각자가 지닌 개별성과 고유성을 존중하면서 유아가 스스로 학습을 주도할 수 있다고 보는 것이다. 개별성이란 유아 간의 차이를 인정하는 것을, 고유성은 유아기 자체의 경험을 존중하는 것을 말한다. 그리고 2019 개정 누리과정에 의하면, 유아기의 학습은 지식 습득보다는 심신의 건강, 자율성, 창의성, 심미적 감성, 더불어 사는 능력을 함양하는 것을 목표로 한다. 놀이중심 교육과정이란 놀이를 유아교육의 중심에 둔다는 것을 의미한다. 놀이란 유아가 사전에 계획된 목적을 추구하지 않은 채 주도적, 자발적으로 즐거움을 느끼는 활동을 일컫는다. 놀이중심 교육과정에서는 유아가 일상에서 행하는 이러한 놀이를 학습의 과정이자 방식이며 내용으로 삼는다. 이러한 개별성, 주도성, 자발성, 즐거움, 과정을 중시하는 유아중심, 놀이중심 교육과정에 서 교사는 유아의 학습과정을 지켜봄으로써 유아가 관심 갖는 주제나 문제를 스스로 혹은 교사 및 또래와 탐구하고 해결하도록 활동을 계획할 수 있으며, 유아의 사고가 확장되도록 아이디어를 제안할 수 있다. 교사는 유아의 자발적인 학습과정에 초대되어, 즉 학습의 주체를 유아로 두고 함께 사고를 공유하면서 유아가 학습 범주를 넓히고 심화하는 데 기여하는 것이다. 교사는 교수계획이 다시 유아의 놀이에 어떻게 자발적으로 반영되는지 바라보며 점진적인 놀이 지원계획을 수립해야 한다.

그런데 이러한 유아중심, 놀이중심 교육과정이 어린이집과 유치원에 정착되는 데는 난항이 예상된다. 그 이유는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 유아중심, 놀이중심 교육과정 운영 경험이 부족할 뿐만 아니라 실행에 참고할 운영사례도 축적되지 않았다. [...]

목차

발간사
요 약

제1장 서 론
　제1절 유아교육과정 개편 배경
　제2절 2019 개정 누리과정 방향
　제3절 연구의 필요성
　제4절 연구의 목적 및 의의
　참고문헌

제2장 선행연구
　제1절 유아중심, 놀이중심 교육
　제2절 교사의 유아중심, 놀이중심 교육 실행
　제3절 유아의 실행기능과 관련 역량
　제4절 교사교육
　제5절 유아 역량과 부모 양육부담의 관계
　참고문헌

제3장 연구 방법
　제1절 연구대상
　제2절 연구도구
　제3절 연구절차
　참고문헌

제4장 유아중심, 놀이중심 교육에 대한 교사교육 효과 종합 분석
　제1절 분석 방법
　제2절 자료 기초분석
　제3절 분석 결과
　제4절 수업비평 효과 경로 분석
　제5절 소 결
　참고문헌

제5장 유아중심, 놀이중심 교육에 대한 교사교육 효과 내용 분석
　제1절 분석 방법
　제2절 분석 결과
　제3절 소 결
　참고문헌

제6장 결 론
　참고문헌

부 록
ABSTRACT

작가정보

저자(글) 김인경

저자(글) 정선아

저자(글) 박보영